Технология создания сетевых интерактивных ресурсов в образовании и научных исследованиях

• Автор: Мамонтов, Денис Игоревич
• Шифр специальности: 05.13.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Долгопрудный
• Количество страниц: 163 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Основные технические термины.

Часть I. Обзор существующих технологий.

1.1. Классификация интерактивных учебных курсов.

1.2. Обзор технологий, применяемых при разработке образовательных ресурсов

1.3. Интернеттехнологии для разработки интерактивных курсов

1.3.1. Проблемы публикации данных

1.3.2. Языки разметки и XI.

1.3.3. Язык программирования v

1.3.4. Инструментальная среда разработки i

Часть 2. Технология разработки интерактивных ресурсов
2.1. Платформа I.
2.1.1. Общие требования
2.1.2. Технические требования
2.1.3. Основные комплексы и системы интерактивного курса.
2.1.4. Развитие платформы .
2.2. Архитектура платформы .
2.2.1. Структура курса.
2.2.2. Главное меню программы
2.2.3. Инсталлятор курса.
2.2.4. Идентификация пользователей.
2.2.5. Сетевая и локальная версии
2.3. Учебносправочный комплекс.
2.3.1. Иерархия текстовых компонентов
2.3.2. Навигация по курсу
2.3.3. Основные элементы Содержание
2.3.4. Основные элементы Теория
2.4. Комплекс виртуальных лабораторий
2.5. Тестирующий комплекс
2.5.1. Контроль знаний учащегося
2.5.2. Классификация контрольных заданий
2.5.3. Классификация контрольных работ
2.5.4. Контрольные задания в системе СоигзеМЬ.
2.5.4.1. Задания на выбор вариантов ответа
2.5.4.2. Задания на сортировку или классификацию
2.5.4.3. Задания на текстовый или численный ввод
2.5.4.4. Задания на формульный ввод.
2.5.4.5. Задания на графический ввод
2.5.4.6. Задания со свободным ответом.
2.5.4.7. Параметризация задач.
2.5.5. База данных контрольных заданий
2.5.6. Система составления контрольного задания.
2.5.7. Система управления контрольными работами.
2.5.6.1. Общие сведения о системе.
2.5.6.2. Разметка контрольных работ в СоигееМЬ 3
2.5.8. Журнал.
2.5.8.1. Локальная версия журнала СоигееМЬ 2.5
2.5.8.2. Способ определения оценки
2.5.8.3. Сетевой журнал СоигееМЬ 2.5
2.5.8.4. Журнал СоигееМЬ 3.0
2.6. Поисковый комплекс
2.6.1. Система поиска.
2.6.2. Предметный и именной указатели.
2.7. Система помощи
2.8. Система методической поддержки
2.9. Визуализация формул.
2.9.1. Язык МсшТеХ
2.9.2. Язык МагЬМЬ
2.9.3. Технология визуализации
2 Сборка и тестирование ресурса.
21. Сборка ресурса
22. Серверный и клиентский X
23. Работа с интерактивными моделями
24. Тестирование
2 Интернетверсия интерактивного ресурса
21. Требования к Интернетверсии
22. Отличия Интернет и версий.
Часть 3. Технология разработки интерактивных учебных моделей
3.1. Интерактивные модели и виртуальные лаборатории.
3.2. Архитектура интерактивной модели.
3.3. Библиотека v 3.0
3.3.1. Цели и задачи
3.3.2. Структура библиотеки v 3.0
3.3.3. Структура модели v 3.0.
3.4. Библиотека X
3.4.1. Цели и задачи.
3.4.2. Структура библиотеки X
3.4.3. Структура модели X
3.5. Цикл разработки моделей.
Часть 4. Интерактивные курсы естественнонаучного никла
4.1. Курсы Открытый Колледж 2.5
4.2. Открытая Астрономия 2.5.
4.2.1. Характеристики курса
4.2.2. Примеры интерактивных моделей.
4.2.3. Планетарий.П
4.2.3.1. Общие положения.
4.2.3.2. Структура программы.
4.2.3.3. Перечень функциональных возможностей
4.2.3.4. Принципы визуализации.
4.3. Открытая Биология 2.5
4.3.1. Характеристики курса.
4.3.2. Примеры интерактивных моделей
4.3.3. Систематика организмов.
4.4. Открытая Математика 2.5. Функции и Графики.
4.4.1. Характеристики курса.
4.4.2. Примеры интерактивных моделей
4.4.3. Графер.
4.4.3.1. Общие положения
4.4.3.2. Интерфейс пользователя.
4.4.3.3. Внутренняя архитектура.
4.4.3.4. Конфигурационные файлы.
4.4.3.5. Реализация динамической активности Графера.
4.4.3.6. Разработка интерактивных моделей на основе графера
4.4.3.7. Интегрированная среда разработки кодов.
4.4.3.8. Задачи с графическим вводом
4.4.3.9. Мастер построения графиков.
Заключение.
Литература


Возможность самотестирования о Аттестация с учетом уровня знаний ученика о Возможность алгоритмической генерации задач и вопросов о Возможность составления учителем контрольных работ на основе базы задач и вопросов и их распечатка в различных форматах о Возможность сохранения и просмотра в рамках ЭИ статистики тестирования о Возможность активной подсказки по ходу решения о Выдача рекомендаций по дальнейшему обучению. Электронные издания могут носить учебный, справочный, информационный, методический, специальный, развлекательный характер. Не исключается возможность использования ЭИ в качестве традиционного издания (например, распечатав его на принтере). При этом некоторые существенные возможности ЭИ, прежде всего, интерактивность и возможность демонстрации динамических объектов, теряются. Электронное издание, созданное для удовлетворения потребностей учебного процесса, называют электронным учебным изданием (ЭУИ). В ЭУИ входят электронные учебники, учебные пособия, электронные справочники, электронные методические издания, виртуальные лаборатории, автоматизированные тестирующие системы. ЭУИ, допускающее возможность обратной связи с пользователем, назовем интерактивным учебным курсом. Именно о них пойдет речь в этой работе. Рассмотрим основные способы классификации интерактивных учебных курсов. ПТУ или коррекционных классов, студенты вузов, в которых данная специальность не является профильной); о усложненный вариант (учащиеся профильных классов, абитуриенты, поступающие в вуз соответствующего профиля, лица, самостоятельно изучающие данный предмет). В процессе разработки нашей собственной платформы была проведена большая работа по анализу российского рынка образовательных продуктов. Как правило, интерактивные курсы по различным предметам одной и гой же компании выполняются на основе похожих технологий. В связи с этим в данной работе мы сочли возможным подробно проанализировать интерактивные учебные курсы наиболее сложного в технологическом отношении предмета - математики, обращаясь к прочим предметам только в случае необходимости. I С» («1 С. Физиком» («Открытая Математика 2. Перечисленные компании являются основными производителями учебных курсов и по остальным предметам естественно-научного направления. Г о таблице видно, что только разрабатываемый на описываемой в этой работе платформе СоигееМБ курс компании «Физикон» включает в себя все три компонента обучения. Из таблицы видно, что все рассмотренные продукты рынка образовательных услуг ориентируются на учащегося, самостоятельного работающего с предметом; средства помощи учителю имеются только в продуктах компаний «1C» и «Физикон». Технологически курсы «1C», «Интерактивной линии» и «Физикона» выполнены на основе обозревателя Microsoft Internet Explorer, остальные курсы - на платформах stand-alone приложений, не работающих под Интернет. Из всех шести производителей только у курса компании «Физикон» имеет возможности просмотра через Интернет, что дает возможность работать с курсом не только локально, но и через сегь Интернет. Подробное изложение технологических особенностей различных образовательных ресурсов остается за рамками этой диссертации. Тем не менее, отметим, что виртуальный практикум имеют курсы лишь очень немногих разработчиков (из более чем разработчиков учебных продуктов: «Maris Multimedia» по астрономии, «1C» - по ряду предметов, «Медиахауз» - по физике, химии и биологии, Институт новых технологий образования - по физике. Марийский государственный университет - но химии); ни один из них при этом не включает в себя все остальные этапы образования (получение знаний и аттестацию). Те же разработчики, которые специализируются на тестирующих системах для массового рынка, ориентированы на индивидуатьного нользователя-учащегося и не предоставляю! С друїой стороны, маркетинговые исследования российского сектора рынка электронных учебных изданий показывают, что в настоящее время востребованы не только программы, тестирующие уровень знаний учащихся, но и полнофункциональные учебные курсы, содержащие в себе все зри этапа обучения, а также предоставляющие учителю хотя бы минимальный инструментарий. Гаковых курсов до появления программы «Открытая Астрономия 2. Физикон», разработанной нами на платформе CourseML, на рынке образовательных продуктов не было.