Исследование и разработка алгоритмов синтеза фотореалистических изображений

• Автор: Севастьянов, Игорь Михайлович
• Шифр специальности: 05.13.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 101 с. : ил

Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. Обоснование концепции формирования элементарных навыков дизайна у учащихся общеобразовательных учреждений.

1.1. Анализ государственного стандарта образования при определении

составляющих понятия элементарные навыки дизайна.

1.2. Совершенствование эстетической и информационной культуры учащихся за

счет развития навыков дизайна.

1.3. Развитие психологических качеств личности обучаемых, их творческого

воображения на занятиях по дизайну.

1.4. Отбор средств информационных технологий для формирования элементарных

навыков дизайна.

Краткие выводы
ГЛАВА 2. Построение дидактической системы формирования элементарных
навыков дизайна у учащихся
2.1. Отбор методов деятельности по образцу при формировании элементарных
навыков дизайна.
2.2. Методы и формы организации занятий, стимулирующие развитие творчества
учащихся, при формировании элементарных навыков дизайна.
2.3. Критерии оценки сформированности у учащихся элементарных навыков
дизайна
2.4. Деятельность педагога по организации и проведению занятий в компьютерном
классе.
2.5. Дидактическая система формирования элементарных навыков дизайна
у учащихся.
Краткие выводы.
ГЛАВА 3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности дидактической системы формирования элементарных навыков дизайна у учащихся.
3.1. Описание эксперимента по определению влияния применения разработанной дидактической системы на развитие психологических качеств учащихся и их
информационную культуру
3.2. Анализ результатов и выводы по эксперименту на определение
сформированности элементарных навыков дизайна у учащихся.
Краткие выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В рамках образовательной области «Технология» обеспечивается интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие учащихся, профессиональное самоопределение и адаптация к современным социально-экономическим условиям. Вариативный характер интегративной образовательной области «Технология» достигается за счет введения в ее состав определенных блоков - модулей, курсов, факультативов, которые позволяют существенно расширить творческое поле познавательно - развивающей образовательной деятельности учителей в организации целостного учебно-воспитетельного процесса, позволяющего обеспечить каждому учащемуся максимальную самореализацию образовательных потребностей, осуществить поиск применения своих сил и возможностей в виде творческого проекта. Главной целью образовательной области «Технология» является содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями. Эта цель, в том числе, предполагает «творческое и эстетическое развитие учащихся» [, с. Для ее реализации необходимо формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся к новым социально-экономическим условиям личности. В процессе преподавания предметной области «Технология» должна быть реализована в числе прочих задача научения оформлению объектов труда «с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения их конкурентоспособности при реализации» [, с. Необходимо развивать художественную инициативу ребенка путем осуществления эстетического воспитания. Базовое содержание образовательной области «Технология» включает, в том числе, разделы «Информационные технологии - использование ПЭВМ для решения практических задач» и «Графика (технический рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы)» [, с. Объединение этих направлений в одной образовательной области позволяет предположить их взаимообусловленность, которая не была очевидна до выделения образовательной области «Технология». Ниже покажем, каким образом можно осуществить взаимопроникновение этих двух направлений при решении конкретных учебно-воспитательных задач. В государственном стандарте отмечено, что раздел «Графика» изучает графическую форму представления информации, и это объединяет два выделенных выше направления. Графика рассматривается как язьж визуальной культуры и грамотности человека, как язык проектирования (дизайна), как язык техники и технологии, как самое простое и естественное для человека средство осмысления и познания окружающего его мира и как язык профессионального (технического и художественно-технического) и межпрофессионального общения между людьми. Техническая эстетика (дизайн) является средством развития творческих способностей учащегося, его пространственных представлений, воображения и образного мышления, эстетического вкуса. Изучение технологии в школе условно распределено по 3 этапам: I - IV, V - IX, X - XI классы - и предполагает использование линейного и концентрического принципов. Это означает, что на каждом из этих этапов изучаются все разделы «Технологии», но на все более высоком уровне. На начальном уровне в области дизайна учащиеся учатся различать графические изображения и их условные обозначения, проводить различные типы линий (разной толщины и направления) по линейке и шаблону. В процессе художественного труда учащиеся выполняют эскизы будущего изделия, подбирают элементы отделки в соответствии с назначением изделия и изготавливают это изделие. Знакомство с графическим редактором - это не только рисование, но и познание формы различных геометрических фигур, их взаимного сопряжения, компоновки, а также развитие пространственного и конструкторского мышления. Например, можно, предлагая учащимся реальные объекты (игрушечные автомобили, домики и т. Главным в обучении является не компьютер, а ориентация на развитие познавательных процессов, самостоятельность в выполнении творческих работ. В этом процессе важно то, что каждый ребенок может выразить себя, раскрыть свои возможности. Сопоставим некоторые требования к знаниям и умениям учащихся в образовательной области «Технология» по двум разделам - «Информационные технологии» и «Художественная обработка материалов», развивающим навыки дизайна.