Моделирование процесса обучения в высшем учебном заведении

• Автор: Сыготина, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 05.13.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 136 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВЫСШИХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

1.1. Анализ методов организации и контроля учебного процесса в высших учебных заведениях

1.2. Исследование технологического процесса обучения.

1.3. Анализ оценок качества организации учебного процесса

1.4. Выводы

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

2.1. Анализ методов моделирования организационных процессов

2.2. Моделирование учебного процесса в техническом вузе с

использованием элементов теории графов.
2.3. Разработка математической модели процесса обучения
2.4. Выводы
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ КОНТРОЛЯ ЭТАПОВ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
3.1. Разработка модели контроля отдельных этапов семестра
3.2. Оптимизация процесса обучения.
3.3. Апробация методов контроля за качеством обучения и улучшения учебного процесса на механическом факультете
3.4. Выводы.
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕСТРОВОЙ РАБОТЫ
9 4.1. Совершенствование процесса контроля отдельных этапов обучения
4.2. Разработка рекомендаций по управлению учебным процессом
4.3. Выводы.
Заключение
Список использованной литературы


В целом работа докладывалась на семинаре Братского государственного технического университета, на семинаре кафедры Прикладной математики и информатики Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета под руководством доктора физико-математических наук, профессора Вагера В. Г., а также в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Г ерцена (г. Санкт-Петербург). По материалам диссертации опубликовано печатных трудов. Структура и объем диссертации Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из наименований и трех приложений. Ы . Сэ рисунков", 9 таблиц. А также проведен подробный анализ системы организации учебного процесса в техническом университете. Во второй главе разработан С-граф учебного процесса, на основе которого получена математическая модель, представляющая собой систему линейных алгебраических уравнений, которая послужила теоретической основой для разработки методов оценки качества обучения и методов оптимизации учебного процесса. В третьей главе разработан метод оценки качества учебного процесса на конкретном этапе обучения, основанный на сопоставлении среднего балла, полученного за длительный промежуток времени ( лет) исследования учебного процесса и среднего балла контролируемого этапа. Подобран комплекс методов для определения значимости отклонения среднего балла контролируемого этапа от среднестатистического среднего балла. Используя метод экспертных оценок, были проанализированы показатели качества всех этапов семестра, установлена взаимосвязь между качественными признаками, не являющимися численно измеримыми, и количественными признаками. Разработана методика выявления факторов, наиболее влияющих на учебный процесс в техническом университете, позволившая установить комбинацию факторов, влияющих на каждый отдельный экзамен. Разработан алгоритм контроля за качеством учебного процесса, алгоритм оптимизации учебного процесса с учетом факторов, оказывающих наибольшее влияние на обучение студентов. В четвертой главе по данным исследования проведена апробация разработанных методов контроля качества обучения и улучшения учебного процесса на конкретном факультете, показавшая возможность применения этих методов. ГЛАВА 1. Анализ практической деятельности преподавателей показывает, что к настоящему времени объем информации в любой области знаний увеличивается в несколько раз быстрее, чем человек успевает завершить очередной этап своего образования. Получение и хранение информации достигло высочайшего уровня, пользование ею доступно каждому студенту. Современному специалисту необходимо уметь находить, отбирать, систематизировать и целенаправленно использовать любую информацию. В связи с этим необходимо принципиально изменить подходы к предметному обучению. Образование относится к числу тех реальных явлений и процессов общественной жизни, которые привлекают пристальное внимание представителей социальных и гуманитарных наук. Став реально массовым, почти всеобщим, образование превратилось в отдельную отрасль духовного производства, продемонстрировав вместе с тем свою жесткую необходимость и возрастающее значение для развития материального производства. Решению задач моделирования учебного процесса, а именно повышения качества подготовки специалистов высших учебных заведений, уделено большое внимание в работах таких отечественных и зарубежных ученых, как В. И. Звонников, И. А. Зимняя, Архангельского С. И., Комарова В. Е., Бородулина И. Н., Звонникова В. И., Селезневой H. A., Поташника М. М., А Новикова, и т. В работах известных ученых Соловьева В. П., Кочетова А. И. и т. Анализ учебного процесса в вузе показал, что он имеет много общего с любым производственным процессом, но в нем есть и принцип отличия. Достаточно обширно эта проблема представлена в работах Соловьев В. П., Кочетов А. И., Тишин ЕЛО. Плотников Е. В., где предлагается сравнить деятельность вуза в целом с деятельностью промышленного предприятия: “деятельность вуза существенно отличается от деятельности промышленных предприятий, тем, что её объектом является человек”. В работе Селезневой H. Вопросам организации учебного процесса в условиях централизованного планирования посвящены работы Архангельского С. И., Комарова В. Е., Дальиовского А. Е., Чупруновой Д. И. и др.