Проектирование информационно-образовательных WWW-серверов учебных заведений с учетом оценки их функциональности на основе структурного подхода

• Автор: Леонтьева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 05.13.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Введение.
Плава 1. Основы методологии проектирования информационнообразовательных V учебных заведений.

1.1. Процессы функционирования V

1.2. Модели функционирования Усерверов

1.3. Методологии и технологии проектирования УУУсерверов

1.3.1. Общие требования к методологии и технологии создания V.

1.3.2. Метод ускоренной разработки информационнообразовательных V учебных заведений.

1.4. Выводы.

Глава 2. Проектирование информационнообразовательных Vсерверов учебных заведений на основе структурного подхода
2.1. Применение структурного подхода при проектировании информационнообразовательных вв

2.2. Методология функционального моделирования

2.2.1. Состав функциональной модели.
2.2.2. Иерархия диаграмм
2.2.3. Типы связей между функциями
2.3. Моделирование процессов и потоков данных.
2.3.1. Внешние сущности.
2.3.2. Системы и подсистемы.
2.3.3. Процессы.
2.3.4. Накопители данных
2.3.5. Потоки данных
2.3.6. Построение иерархии диаграмм потоков данных
2.4. Моделирование данных.
2.5. Пример проектирования информационнообразовательного УУУсервера учебного заведения.
2.5.1. Описание предметной области.
2.5.2. Организация проекта.
2.6. Выводы.
Глава 3. Оценка функциональности информационнообразовательных УУсерверов учебных заведений
3.1. Определение необходимости оценки функциональности информационнообразовательного в учебного заведения
3.1.1. Анализ возможностей учебного заведения
3.1.2. Определение организационных потребностей
3.1.3. Обзор рынка информационнообразовательных услуг
3.1.4. Определение критериев успешной оценки.
3.1.5. Разработка плана проведения оценки функциональности УУУсервера.
3.2. Определение критериев оценки функциональности Vсерверов.
3.3. Выбор метода оценки функциональности V
3.3.1. Анализ методов оценки.
3.3.2. Метод экспертных оценок.
3.4. Метод оценки функциональности V на основе экспертных оценок
3.4.1. Формирование оценки функциональности.
3.5. Анализ результатов оценки
3.5.1. Разработка рекомендаций на основе результатов анализа
3.5. Выводы.
Глава 4. Результаты практической реализации разработанной структуры и метода оценки функциональноеи информационнообразовательною V факультета Автоматики и вычислительной техники МИЭМ.
4.1. Структура УУУсервера Московского государственного
института электроники и математики МИЭМ
4.2. Структура сервера факультета Автоматики и
4.3. Реализация метода оценки функциональности сервера
4.3.1. Элементы процесса оценки.
4.3.2. Стратегия оценки функциональности сервера.
4.3.3. Использование программного пакета для сбора и анализа критериев функциональности информационнообразовательного сервера.
4.4. Результаты оценки функциональности сервера факультета АВТ
4.5. Выводы
Заключение.
Библиография


При решении поставленных в диссертации задач применялись методы проектирования и моделирования систем электронной обработки данных и информационных систем мониторинга и управления методологии i i i совокупность методов, правил и процедур, предназначенных для построения функциональной модели объекта какойлибо предметной области, построение модели системы как иерархии диаграмм потоков данных, описывающих преобразование информации от ввода в систему до получения ее пользователем построение диаграмм сущностьсвязь iii i для создания концептуальной схемы структуры данных метод экспертных оценок прогнозирование, основанное на достижении согласия группой экспертов. Реализация и внедрение результатов исследований. Результаты диссертационной работы были использованы при разработке структур и создании информационнообразовательных серверов факультета Автоматики и вычислительной техники Московского государственного института электроники и математики и Центра образования 1 Марьино, которые были внедрены в практическую деятельность и применяются в учебных процессах этих учебных заведений. Метод оценки функциональности информационнообразовательного сервера использован при анализе Vi кафедры Электроники и электротехники Московского государственного института электроники и математики федерального портала Российское образование . Апробация работы. Международной научной конференции Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке 1ТТ Е8 Турция, . Публикации. Но теме диссертации опубликовано печатных работ, из них 2 статьи, 7 тезисов докладов на Всероссийских симпозиумах и конференциях, 2 тезисов докладов на Международных конференциях. В том числе 2 статьи в журналах, включенных в перечень ВАК. Структура и объем диссертации. Общий объем диссертации 5 страниц. Работа содержит рисунков, 7 таблиц. Во введении обосновывается актуальность темы цель и задачи исследования в краткой форме дана общая характеристика работы показана научная новизна и практическая значимость полученных результатов содержится перечень задач, решаемых в диссертации сформулированы основные положения, выносимые на защиту. В первой главе проведенный анализ процессов функционирования информационнообразовательного сервера позволил выделить три группы процессов основной разработка, эксплуатация, сопровождение вспомогательный документирование, управление структурой , обеспечение функциональности, верификация, аттестация, оценка , решение проблем организационный управление проектом, создание инфраструктуры проекта, определение, оценка и улучшение функциональности, обучение. Результаты анализа показали, что модель процессов функционирования информационнообразовательного сервера это сложносоставная специализированная структура , которая определяет последовательность выполнения и взаимодействия процессов, действий и задач во время существования сервера. Она жестко зависит от образовательной специфики и от внешних и внутренних условий, в которых она создается и функционирует. При проектировании информационнообразовательных серверов чаще всего применяют следующие две базовые модели каскадная и спиральная. Каскадный способ разработки хорошо подходит при создании небольших и однородных информационных образовательных V ресурсов возможностью четко и полно определить все цели и задачи. Плюсы такого способа в конце каждого этапа формируется согласованный с пройденными этапами полный пакет документации последовательное выполнение этапов дает возможность планировать сроки проведения работ и их себестоимость. Минусы при создании сервера, всегда происходит нарушение четкой и жесткой схемы работ возникает необходимость вернуться к предыдущему этапу участие заказчиков и пользователей в процессе создания V исключается согласование полученных результатов происходит только в конце каждого этапа. При реализации спиральной модели уделяется особое внимание этапу анализа и этапу проектирования, т. V или одного из ее блоков. Каждый виток спирали соответствует созданию блока или варианта V в целом, на нем уточняются характеристики и цели разрабатываемого блока и планируются работы для следующего витка спирали. Неполное окончание работ на каждом этапе дает возможность переходить на следующий этап. Плюсы такого способа значительное уменьшение сроков получения готового и функционирующего V возможность перехода на следующий этап при незавершенном текущем участие заказчиков и пользователей в процессе создания в. Минусы сложность определения момента перехода на следующий этап. Учитывая плюсы и минусы каждой модели разработки, предлагается спиральная модель процессов функционирования информационнообразовательного . УУУсервера.