Математическое и программное обеспечение методов геометрического моделирования и оптимизации в среде учебно-исследовательской САПР силовых конструкций

• Автор: Мрыкин, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 05.13.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1. Научнометодические основы разработки компьютерных средств

поддержки процесса обучения

1.1. Общие положения

1.2. Принципы построения сценариев обучения

1.3. Основные этапы разработки тренажеров

1.4. Особенности процесса разработки.

1.5. Задачи исследования.

1.6. Выводы

2. Тренажер по методам оптимизации

2.1. Общие положения

2.2. Формулировка задачи оптимизации.

2.3. Сценарий учебной деятельности.
2.4. Критерий эффективности поиска
2.5. Геометрическая интерпретация функции цели.
2.6. Виды обеспечений тренажера
2.7. Выводы
3. Тренажеры по методам
геометрического моделирования
3.1. Содержание учебного материала
. Сценарий обучения сплайнинтерполяции
3.3. Виды обеспечений тренажера . .
3.4. Преобразование геометрических моделей
3.5. Формулировка задачи преобразования ГМ
3.6. Анализ дискретного каркаса.
3.7. Синтез модели непрерывной поверхности
3.8. Вычисление узловых параметров.
3.9. Сюжет сценария обучения построению ГМ
3 Выводы.
4. Исследование эффективности
разработанных тренажеров
4.1. Общие положения
4.2. Исследование эффективности тренажера
по методам оптимизации
4.3. Анализ результатов исследования эффективности тренажера по
методам оптимизации
4.4. Исследование эффективности тренажера
по сплайнинтерполяции
4.5. Анализ результатов исследования эффективности тренажера
по сплайнинтерполяции.
4.6. Выводы
Заключение
Литература


Автор благодарен всем, кто поддержал эту работу, даже если поддержка выражалось вопросом Когда же, наконец, вы закончите Автор благодарен сотрудникам лаборатории компьютеризации общеинженерных дисциплин механического цикла, центра новых информационных технологий, коллегам и руководству кафедры конструкции и проектирования летательных аппаратов Самарского государственного аэрокосмического университета за моральную поддержку и благоприятные условия для работы. Глава 1. Проблема компьютеризации процесса обучения является в настоящее время одной из важнейших для высшей школы. Суть проблемы заключается в том, что передача части обучающих функций компьютеру требует переосмысления фундаментальных положений педагогики и психологии , , , . Под переосмыслением понимается не опровержение и не отбрасывание уже известного и доказавшего свою практическую значимость педагогического опыта, а выделение поддающихся технологизации положений теории обучения. Технологией1 обычно называют совокупность знаний о способах и средствах проведения некоторых процессов, а также сами процессы, при которых происходит качественное изменение объекта или субъекта. В настоящее время однозначная точка зрения на технологию обучения еще не определилась. Одни специалисты считают ее разделом педагогической науки , другие считают, что она выполняет функции посредника между наукой и практикой 0 третьи помещают технологию между наукой и искусством четвертые связывают технологию с проектированием процесса обучения . От греч.