Автоматизация проектирования обучающих систем на основе объектно-контейнерного подхода

• Автор: Цытович, Павел Леонидович
• Шифр специальности: 05.13.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. АОС. Этапы проектирования автоматизированных обучающих

систем. Основные задачи диссертационной работы. Выводы по главе. ГЛАВА 2. Л. Объект как единица объектного проектирования. Л Л. Л.2. Объектная декомпозиция программной системы. Контейнерная модель. Критерии эффективности декомпозиции объектной модели в контейнерную. Выводы по главе. ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ОБЪЕКТНОКОНТЕЙНЕРНОГО ПОДХОДА В ПРОЕКТИРОВАНИИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ
3. Проектирование типовой обучающей системы с использованием моделей объектноориентированного проектирования. Проведение объектного анализа и построение объектной модели ТОС. Открытый управляющий алгоритм. Адаптивный управляющий алгоритм. Виды архитектур ядра АОС. Ядро АОС с открытым управляющим алгоритмом открытое ядро. ГЛАВА 4. Архитектура инструментальной среды разработчика АОС. Рис 1. Таким образом, каждый из представленных способов обучения позволяет предъявлять учебный материал в соответствии с определенной последовательностью, причем наибольшей эффективностью обладают системы, построенные на комбинированном алгоритме, так как в таких системах практически в полной мере отражен процесс обучения.


ПРИМЕНЕНИЕ ОБЪЕКТНОКОНТЕЙНЕРНОГО ПОДХОДА В ПРОЕКТИРОВАНИИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ
3. Проектирование типовой обучающей системы с использованием моделей объектноориентированного проектирования. Проведение объектного анализа и построение объектной модели ТОС. Открытый управляющий алгоритм. Адаптивный управляющий алгоритм. Виды архитектур ядра АОС. Ядро АОС с открытым управляющим алгоритмом открытое ядро. ГЛАВА 4. Архитектура инструментальной среды разработчика АОС. Рис 1. Таким образом, каждый из представленных способов обучения позволяет предъявлять учебный материал в соответствии с определенной последовательностью, причем наибольшей эффективностью обладают системы, построенные на комбинированном алгоритме, так как в таких системах практически в полной мере отражен процесс обучения. Рассмотренные способы обучения однозначно оказывают влияние на структуру самой АОС. Например, в случае линейного алгоритма обучения рис. Таким образом, по типам структур АОС можно подразделить на два базовых класса рис 1. Каждая из таких систем отличается принципиальным подходом к процессу обучения. В разомкнутых АОС не учитываются отклики учащихся на поставленные вопросы, и не корректируется последовательность
Рис 1. Здесь лишь выполняется определенная, заранее заданная программным путем последовательность изложения урока или контрольных вопросов. При этом наиболее простыми из числа разомкнутых АОС являются системы с презентационной структурой, представляющей собой последовательное включение звеньев АОС и Учащийся Рис 1. Рис 1.