Исследование и разработка методов автоматизированного проектирования учебного процесса для высшего профессионального образования

• Автор: Карпов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 05.13.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Оглавление
Введение.

1 Анализ предметной области

1.1 Формирование государственных требований к современному образованию

1.2 Анализ существующих технологий обучения.

1.2.1 Комплексные кейстехнологии.

1.2.2 Компьютерные сетевые технологии.

1.3 Анализ существующих средств автоматизации проектирования содержания и технологии электронного образования.

1.4 Постановка задачи.

2 Математическое и методическое обеспечение автоматизированного проектирования

2.1 Аксиоматическая теория проектирования образования.

2.2 Разработка методики автоматизированного проектирования
2.3 Разработка информационной модели электронного окружения процесса обучения
2.4 Выводы
3 Алгоритмическое и программное обеспечение инструментальных средств проектирования учебного процесса и доступа к учебнометодическому обеспечению.
3.1 Алгоритмическое обеспечение проектирования учебнометодической документации
3.2 Алгоритмическое обеспечение доступа к учебнометодическим материалам
3.2.1 Алгоритм доступа к учебнометодическим ресурсам по названию ресурса и или автору ресурса
3.2.2 Алгоритм доступа к учебнометодическим ресурсам по названию дисциплины
3.2.3 Алгоритм доступа к учебнометодическим ресурсам по названию специальности
3.3 Выводы.
4 Реализация САПР и портала поддержки учебнометодических материалов
4.1 Выбор и разработка структуры программноаппаратных средств.
4.1.1 Задачи решаемые комплексом.
4.1.2 Обоснование применения технологии обмена данными.
4.1.3 Структура программного обеспечения серверного приложения
4.1.4 Структура программного обеспечения серверного приложения
4.2 Реализация функций проектирования программ обучения
4.3 Портал учебнометодических материалов ВУЗа. Реализация функций доступа к учебнометодическим материалам.
4.3.1 Доступ к ресурсам по специальности и специализации.
4.3.2 Доступ к ресурсам по дисциплине
4.3.3 Доступ к ресурсам по названию и автору.
4.4 Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиографический список использованной литературы.
Введение
Актуальность


В результате доля расходов на просвещение и подготовку кадров в федеральном бюджете в -х годах снижалась, и только в последнее время стало возможным говорить о тенденции к увеличению расходов на образование. Но, не смотря на эти проблемы, рынок платных образовательных услуг в нашей стране за эти же последние годы расширился в десятки раз, и поэтому очень актуально для нашей страны требование экономической доступности образования. Необходимость решения финансовых проблем ведет к образованию мирового (федерального, регионального) рынка образовательных услуг и это находит отражение в такой важной тенденции развития образования как его глобализация. Так, уже в середине -х годов общая стоимость предоставления таких услуг иностранным гражданам превысила по некоторым оценкам 0 млрд. США в год []. Следовательно, существует необходимость интеграционных процессов между образовательными структурами на разных территориальных уровнях. Отсюда вытекает требование инвариантности образования к расстояниям, особенно актуальное для нашей страны. Но, тем не менее, это требования сегодняшнего времени и проблема заключается в том, чтобы предложить технологию образовательного процесса и средства его построения, отвечающие выделенным требованиям. Попытаемся дать характеристики учебного процесса, в полной мере, отвечающие перечисленным требованиям в порядке их следования (Таблица 1). Реализация обучения для одного учащегося. Реализация обучения для одного учащегося в течение всей его жизни. Быстрая реализация обучения для одного учащегося в течение всей его жизни. Быстрая реализация обучения для одного учащегося в течение всей его жизни на каждом его рабочем месте. Дешевая и быстрая реализация обучения для одного учащегося в течение всей ею жизни на каждом его рабочем месте. Дешевая и быстрая реализация обучения для одного учащегося в течение всей его жизни на каждом его рабочем месте независимо от его местожительства и работы. Таким образом, учебный процесс, отвечающий обобщенным современным требованиям, определяется как «дешевая и быстрая реализация обучения для одного учащегося в течение всей его жизни на каждом его рабочем месте независимо от его местожительства и работы». Такие формы оказались настолько удачными и эффективными, что затормозили прогрессивные изменения в этой предметной области, в то время как в большинстве других сфер человеческой деятельности в результате научно-технической революции происходили кардинальные изменения. Появление и активное распространение форм электронного обучения является адекватным ответом мировой системы образования на происходящие в мире процессы интеграции и движение к информационному обществу. В тоже время большое влияние на изменения в сфере образования (по некоторым оценкам даже более важное, чем влияние информатизации) оказывает рост потребности в обучении, который на протяжении последних лет носил характер близкий к экспоненциальному []. Принципиальное отличие этой новой системы от традиционной заключается в ее технологической базе. Технологические элементы крайне неразвиты в традиционном образовании, которое опирается в основном на обучение «лицом к лицу» и печатные материалы. Новая образовательная система ориентирована на реализацию высокого потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий. Именно технологический базис новых информационных технологий позволяет реализовать одно из главных преимуществ новой образовательной системы - обучение на расстоянии и тем самым добиться инвариантности образования к расстояниям, расширяя тем самым его доступность и открытость. Основной идеей методики дистанционного обучения является создание учебной информационной среды, включающей компьютерные информационные источники, электронные библиотеки, видео- и аудиотеки, книги и учебные пособия. Составной частью такой учебной среды являются как обучаемые, так и преподаватели, взаимодействие которых осуществляется с помощью современных телекоммуникационных средств. Такая учебная среда предоставляет уникальные возможности обучаемым для получения знаний, как самостоятельно, так и под руководством преподавателей [].