Унификация и оценка качества методов построения программного обеспечения информационной системы : На примере вуза

• Автор: Веденяпин, Игорь Эдуардович
• Шифр специальности: 05.13.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 208 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ВУЗА

1.1. Актуальность проблемы автоматизации вуза

1.2. Анализ средств решения проблемы автоматизации вуза

1.3. Анализ средств решения проблемы унификации

1.4. Анализ показателей качества методов построения

1.5. Анализ методологий проектирования

1.6. Цели и задачи исследования

Выводы

2. РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ

2.1. Концепция информационной системы
2.2. Методология проектирования информационной системы
2.3. Функциональное проектирование информационной системы
2.4. Информационное моделирование информационной системы
2.5. Функциональное моделирование интерфейса информационной системы
2.6. Показатели надежности и качества проектирования информационной системы
Выводы
3. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ВУЗА
3.1. Предпроектное обследование вуза
3.2. Характеристика структурного подразделения как единичного блока информационной системы вуза
3.3. Информационная модель единичного блока информационной 2 системы вуза
УНИФИКАЦИЯ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА МЕТОДОВ. ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ НА ПРИМЕРЕ ВУЗА
ПРИМЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
3.4. Функциональная модель единичного блока информационной системы вуза
3.5. Функциональное моделирование интерфейса при проектировании информационной системы вуза
3.6. Некоторые аспекты математического аппарата подсистемы мониторинга
3.7. Реализация отдельных модулей ИС
Выводы
4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ВУЗА
4.1. Общая характеристика эффективности вуза
4.2. Показатели тактической эффективности
4.3. Показатели стратегической эффективности
4.4. Пример расчета экономической эффективности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Информационные технологии являются мощным инструментом ускорения прогресса во всех сферах общественного развития, одним из существенных факторов, определяющих конкурентоспособность страны, региона, отрасли и отдельной организации, определяют новый стиль жизни общества. Для России развитие информационных технологий особенно актуально, поскольку является одним из основных факторов промышленного подъема и составной частью антикризисной программы. Особая роль в процессе создания и использования информационных технологий принадлежит системе образования и, особенно, высшей школе, как основному источнику квалифицированных высокоинтеллектуальных кадров и мощной базе фундаментальных и прикладных научных исследований. Специфика системы образования состоит в том, что она является с одной стороны потребителем, а с другой - активным производителем информационных технологий. При этом технологии, рожденные в системе образования, используются и за ее пределами, что позволяет говорить о практической реализации концепции перехода от информатизации образования к информатизации общества. Все более жесткая конкуренция на международном рынке ставила и ставит перед руководителями вузов новые проблемы. Самой актуальной задачей на сегодняшний день для крупных современных предприятий, как в сфере образования, так и в промышленной сфере, в информационном плане является обеспечение надежного управления всем объемом разнородных данных, которые порождаются, хранятся и используются в различных ИС, существующих на предприятии. С точки зрения любого участника жизненного цикла продукции (пользователя ИС) эта задача сводится к простой формуле: получать для дальнейшей обработки необходимую информацию в нужное время, в нужном виде и в конкретном месте компьютерной сети предприятия []. Главенствующую роль в решении этой задачи сыграли и продолжают играть информационные технологии, развитие которых наиболее ярко можно проследить, например, в следующих областях: в коммерции; в процессах проектирования и производства изделий; в процессах эксплуатации изделий. Сфера образования России сегодня объединяет более 0 тысяч образовательных учреждений всех уровней, в которых обучается свыше млн. Её материально-техническая база, в том числе и база информатизации, находится в неудовлетворительном состоянии. Все это требует безотлагательного решения проблем отрасли на основе индустриального подхода. Положение дел в сфере образования напрямую зависит от эффективности управления отраслью. Это возможно только при условии развития информационного обеспечения учебного процесса в образовательных учреждениях России путем создания единой национальной информационно-образовательной среды, оснащения образовательных учреждений электронными средствами обучения и телекоммуникационными средствами доступа к информационно-образовательным ресурсам отраслевой корпоративной сети, а также организации информационного обеспечения управления качеством образования [, ]. В настоящее время в сфере образования проводятся определенные работы по внедрению современных средств телекоммуникаций и обмена информацией, методов и средств доступа к удаленным базам данных и знаний с использованием компьютерных систем. Для реализации телекоммуникационных потребностей Министерства образования России развернуты опорные телекоммуникационные узлы, проложены отдельные участки волоконно-оптических линий связи, обеспечивающие доступ к 1п1егпе1 целому ряду абонентов, используются телекоммуникационные и информационные ресурсы и возможности Центров информатизации некоторых вузов и научно-исследовательских учреждений Министерства образования России. При создании образовательных сетей нового поколения в качестве базовой технологии передачи всех видов информации рекомендовано использование АТМ-технологии, которая уже применяется как в пилотных, так и в продуктивных сетях передачи информации, начиная от академических компьютерных сетей и заканчивая сетями крупных телеоператоров. Кроме указанных факторов материально-технического характера для решения вопроса информатизации индустрии образования также крайне важное значение имеет вопрос информационного обеспечения управления качеством образования.