Модели и методы проектирования программных систем анализа и контроля знаний

• Автор: Немсцверидзе, Зураб Шамильевич
• Шифр специальности: 05.13.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Системы дистанционного образования

1.2. Анализ систем электронного обучения табл. 1.2

1.3. Методы контроля состояния знаний и готовности к деятельности. Безусловные алгоритмы КОМПЬЮТЕРНОЮ контроля качества образования
1.3.1. Основные понятия и модели контроля состояния знаний и готовности к деятельности

1.3.2. Применение планоз контроля при компьютерном контроле состояния знаний

1.4. Безусловные алгоритмы компьютерного контроля качества образования

1.4.1. Правила упрощения таблиц покрытия учебного материала контрольными заданиями

1.4.2. Синтез оптимальных безусловных алгоритмов контроля методом ветвей и границ

1.4.3. Пример синтеза безусловного алгоритма компьютерного контроля знаний

Выводы по первой главе
2. СИНТЕЗ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВНЫХ АЛГОРИТМОВ КОМПЬЮТЕРНОГО КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Синтез оптимальных условных алгоритмов контроля знаний методом динамического программирования
2.2. Синтез оптимальных вопросников для контроля состояний знания
2.2.1. Понятие вопросника для выявления состояния знаний
2.2.2. Отображение вопросника для компьютерного контроля графом
2.2.3. Способ преобразования некоторого исходного вопросника для выявления состояний знания в оптимальный
2.3. Синтез оптимальных реализуемых вопросников для выявления состояний знания методом динамического программирования
2.3.1. Последовательность операций синтеза оптимального реализуемого вопросника для контроля состояний знания
2.3.2. Пример синтеза оптимального реализуемого вопросника для компьютерного контроля состояний ЗНАНИЯ МЕТОДОМ динамического ПРОГРАММИРОВАНИЯ.
2.4. Синтез оптимальных условных алгоритмов компьютерного контроля состояний знания методом ветвей и границ
2.4.1. Синтез оптимальных реализуемых вопросников
2.4.2. Пример синтеза оптимального реализуемого вопросника для компьютерного контроля знаний методом ветвей и границ
Выводы ПО ВТОРОЙ главе
3. ЧЕТЫРХ И ПЯТИБАЛЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ И ЭКОНОМИЧНЫЕ ПЛАНЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Четырех и пятибалльный контроль знаний
3.1.1. Оперативные характеристики
3.1.2. ГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОДНОСТУПЕНЧАТОГО ПЛАНА ЧЕТЫРЕХБАЛЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ НА
ОСНОВЕ НОМОГРАММ ЛАРСОНА
3.1.3. Реализация психометрической функции педагогаэксперта адаптивной обучающей или ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ СИСТЕМОЙ
3.1.4. Пример определения оперативных характеристик усеченного одноступенчатого плана пятибалльного компьютерного контроля знаний
3.2. Оптимальные экономичные одноступенчатые и последовательные планы контроля результатов познавательной и иной деятельности при отсутствии и наличии ошибок в измерениях
3.2.1. Простые одноступенчатые планы двухбалльного контроля знаний
3.2.2. Оптимальные экономичные последовательные планы контроля знаний
Выводы по третьей главе
4. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ СЕТЕВЫХ СИСТЕМ
4.1. Системные требования
4.1.1. Требования к рабочему месту клиента
4.1.2. Требования к серверу
4.2. Структура папок и расположение на сервере
4.3. Запуск программы
4.4. Диалоговая система Анализ и синтез планов компьютерного контроля знаний
4.4.1. Общий порядок функционирования
4.4.2. Задание конкретных показателей
4.4.3. Работа с меню
4.5. Работа программы при анализе и синтезе планов контроля
4.6. Описание основных методов, процедур, функций, переменных и файлов.
4.7. Практическое использование программы
4.7.1. Анализ одноступенчатого плана четырехбалльного контроля знаний с учетом ошибок в распознавании истинности ответов.
4.7.2. Синтез экономичных одноступенчатых и последовательных планов двухбалльного компьютерного контроля знаний
Выводы ПО ЧЕТВЕРТОЙ главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Гуманизация и интеллектуализация информационных технологий и систем социального, гуманитарного и политехнического образования в рамках аналитической ведомственной целевой программы Минобрнауки РФ Развитие научного потенциала высшей школы годы. Публикации. Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в печатных работах, из них 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ. Структура диссертации диссертационная работа состоит из введения, четырх глав, заключения и списка литературы из наименований. Общий объм основного текста составляет 3 страницы, в том числе рисунка и таблиц. Модель синтеза условных алгоритмов идентификации структуры знаний студентов на основе МВГ, обеспечивающих сокращение времени выявления состояния знаний до по сравнению с безусловными алгоритмами. Приближенные методы синтеза экономичных одноступенчатых и последовательных планов ККЗ, отличающихся учтом стоимости задания одного вопроса и потерь при выставлении оценок зачтено и не зачтено без контроля и позволяющих сократить время проведения контроля знаний КЗ. Способ упрощения таблиц покрытия учебного материала контрольными заданиями, обеспечивающий сокращение размерности таблиц и на этой основе уменьшающий затраты ресурсов памяти и время контроля знаний. Диалоговая система Анализ и синтез планов компьютерного контроля знаний на основе приближенных моделей и методов синтеза экономичных одноступенчатых и последовательных планов. С развитием Интернет и возникновением единого мирового информационного пространства появились новые возможности упрощения решения традиционных задач. Одной из таких возможностей является осуществление дистанционного обучения. Внушительный спрос на системы в частном и корпоративном секторе, породил большое количество обучающих ii не совместимых друг с другом 1, 4. В результате того, что несовместимости различных программ выливались в колоссальные финансовые затраты, Комитетом по обязательному базовому образованию авиационной индустрии vii I СВТ i была принята попытка создать стандарт, который в последствии получил название I. Он стал первым и наиболее распространнным стандартом обмена учебной информацией , , . Стандарт I изначально разрабатывался для систем контроля качества знаний применяемых локально, и не предназначался для использования в распределнных информационных сетях. Технологически он был построен на базе обмена текстовыми файлами, что сделало его малопригодным для дальнейшего использования в информационных сетях. Для создания нового стандарта был организован консорциум, в число участников которого вошли , I, , i, i, ivi ii и другие. Консорциум был назван I i i. Данный стандарт описывает модель представления данных для систем электронного обучения, и оптимизирован для использования в распределнных системах. Представление материалов I I i регламентирует создание обучающих модулей. Упрощнное сопряжение I I i i подразумевает простое сопряжение модулей между собой или со внешними службами. Цифровые хранилища I I ii ii регламентирует создание стандартизованных цифровых хранилищ информации. Мета данные I I обозначает места для вставки объектов в систему обучения. Взаимодействие вопросов и тестов I i Iii определяет порядок проведения контрольных опросов. Представление знаний или обучающих положений для многоразового использования I iii i iv регламентирует повторное использование ресурсов модулей, созданных в соответствии со стандартом. Рис. Общая схема обучающей системы реализованной по стандарту . Досье обучаемого. I i регламентирует управление ролями пользователей и преподавателей. Стандарт рис. Эталонная модель распределнного доступа к объектам данных разработан в рамках проекта v i i , проводимого министерством обороны США, и включил в себя все лучшие стороны стандартов I и I. Помимо модели представления данных, стандарт также регламентирует среду исполнения системы. Сравнение стандартов I и различных версий стандарта приведено в табл. Таблица 1. I 1. АОЬ создал 8СЖМ для интеграции различных стандартов и спецификаций например, ЬОМ, 1МБ СР. БССЖМ представляет техническую инфраструктуру, позволяющую совместно использовать объекты в распределнной обучающей среде. В настоящее время, наиболее современной является 4я редакция стандарта БССЖМ , .