Стратегический анализ и планирование деятельности образовательных учреждений крупного региона

• Автор: Минаев, Дмитрий Всеволодович
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с.

1.1. Анализ базовых концепций в области управления образовательными УЧРЕЖДЕНИЯМИ

1.2. Формирование концепции стратегического анализа и планирования в

СИСТЕМЕ МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1.3. Определение основных категорий внешней среды образовательных

УЧРЕЖДЕНИЙ

Выводы по 1ой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ АНАЛИЗА РЫНКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ СТРАТЕГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Стратегическое планирование на основе моделирования образовательного товара

2.2. МЕТОДЫ АНАЛИЗА СТРУКТУРЫ РЫНКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.3. Методика разработки классификатора специальностей профессионального ОБУЧЕНИЯ

ВЫВОДЫ по 2ОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕМЕНТОВ СТРАТЕГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА РЫНКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
з. I. Построение классификатора специальностей направлений подготовки о
3.2. АНАЛИЗ КОНКУРЕНТНОЙ СТРУКТУРЫ РЫНКА ВЫСШЕГО
образования СанктПетербурга
Выводы по 3ЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Нам представляется, что в споре с максимализмом технократического подхода сторонники данной школы переходят в другую крайность абсолютизируют приоритеты общественных государственных интересов в ущерб учету индивидуальных потребностей людей. Так, например, в , с. Доктрины образования России нет ни одного пункта, декларирующего важность удовлетворения индивидуальных потребностей членов общества. Англоамериканской либеральной, социальноатомарной доктрине авторы явно предпочитают немецкороссийскую доктрину, основными принципами которой являются народность, доступность, всеобщее среднее образование, государственность, централизм в управлении, управление воспроизводством кадров видимо, тоже централизованное примечание наше, , с. Если вынести за скобки первые три принципа, которые достигнуты в экономически развитых странах, в том числе и в англоамериканских, то в таком предпочтении остается только одно государственность, как синоним цен фализоваиного управления степень участия государства в поддержке системы высшего образования в разных странах могут отчасти пояснить статистические данные приложения . Резюмируя анализ подходов противников экономизма, можно допустить, что осфие их критики направлено всего лишь на крайние, механистические проявления, а сама критика проистекает из желания обосновать роль государственного регулирования в сфере образования. В приведенных положениях проявляется одна из основных проблем, связанных с переводом системы управления образовательной системой в режим, учитывающий рыночные условия деятельности.