Система поддержки принятия решений по управлению структурой предложения образовательных услуг

• Автор: Шалунова, Майя Геннадьевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 238 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Функционирование системы профессионального образования и современные методы управления ею

1.1. Рынок образовательных услуг

1.2. Жизненный цикл специалиста.

1.3. Методы маркетинга в управлении конкурентоспособным образовательным учреждением.

1.4. Опыт и методики управления системой профессионального образования.

1.4.1. Методика построения функциональных карт

1.4.2. Методика расчета интегрального показателя качества подготовки по специальности
1.4.3. Модель прогнозирования потребности в специалистах и управление региональной системой образования.
1.5. Постановка задачи автоматизации управления структурой предложения образовательных услуг.
1.6. Выводы по первой главе.
Глава 2. Разработка моделей оценки и планирования структуры предложения образовательных услуг.
2.1. Многофакторная концепция сегментации рынка образовательных услуг и общие принципы построения модели оценки
2.2. Формализация экспертных суждений.
2.3. Оценка профессионального образовательного учреждения
2.4. Оценка контингента студентов.
2.5. Оценка уровня потребности отраслей экономики и промышленности в молодых кадрах.
2.6. Модель оценки рейтингов образовательных услуг и ее приложения.
2.6.1. Оценка чувствительности модели.
2.6.2. Выявление потенциальных потребителей образовательных услуг
2.6.3. Анализ стоимостьэффективность для образовательных услуг.
2.6.4. Оценка актуальности учебных дисциплин
2.7. Прогнозирование спроса на квалифицированных работников
2.7.1. Обзор моделей прогнозирования потребности в трудовых
ресурсах
2.7.2. Моделирование функций занятости.
2.7.3. Модель прогнозирования спроса на выпускников системы профессионального образования
2.8. Модель планирования структуры предложения образовательных услуг.
2.9. Сценарное прогнозирование.
2 Выводы по второй главе
Глава 3. Методика практического применения системы поддержки принятия решений по управлению структурой предложения образовательных услуг
3.1. СППР в структуре информационной системы административного управления профессиональным образовательным учреждением.
3.2. Функции и структура системы
3.3. Автоматизированная методика информационной поддержки управления структурой предложения образовательных услуг
3.4. Примеры практического применения системы.
3.5. Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованных источников


Акперов [3] предлагает оценивать рынок ОУ региона по следующим показателям: распределение населения по возрастным группам, уровень образования населения, оценка наличных образовательных учреждений, выпуск специалистов и прием на обучение, прогноз потребности в кадрах в разрезе специальностей. В.И. Мигаль [] предлагает оценивать на основе статистики занятости, структуры вакансий, высвобожденных рабочих мест. Концептуальная модель банка данных образовательного учреждения, разработанная в монографии Л. И. Найденовой [], предусматривает сбор информации статистическим и экспертным методами о заявках и заказах на работников, о трудоустройстве выпускников, о безработных, о сегментах рынка, о социально-экономической ситуации в стране и регионе. В качестве информационной базы исследований рынка ОУ предлагаются результаты выборочных обследований населения, предприятий и организаций, клиентов служб занятости региона, статистические материалы []. На рынке ОУ происходят колебания соотношений между спросом и предложением на ОУ, проявляющиеся в чередовании избытка и нехватки квалифицированного труда. Это механизм рыночной адаптации со встроенной «ловушкой» []. С помощью средств маркетинга можно учесть и предупредить «ловушки» рыночной конъюнктуры, а на базе исследований и прогноза рынка выработать корректирующие и упреждающие решения. Таким образом, одной из задач развития региональной СПО является создание системы мониторинга и прогнозирования рынков труда и ОУ. Исследователи выделяют три группы квалифицированных работников []: профессионалы высокого класса; специалисты, конкурирующие между собой на рынке труда; работники с малоактуальными специальностями. Большинство региональных СП О нацелено на выпуск специалистов второй группы, которых может не хватать или быть в избытке, однако профессиональная школа должна ориентироваться на эффективную точку равновесия спроса и предложения специалистов (см. ОУ. Опыт развитых стран показывает, что фирмы в целях повышения конкурентоспособности, роста кадрового потенциала, повышения эффективности труда периодически направляют своих работников на переподготовку и повышение квалификации, т. В монографии Л. И. Найденова вводит понятие жизненного цикла специалиста как функции отдачи от подготовки []. Длительность жизненного цикла конкретного специалиста определяется востребованностью его профессии на рынке труда. Л.И. Рис. Рис. Как отмечает В. И. Мигаль [], периодичность повышения квалификации руководителей и специалистов в России составляет 7-8 лет, в Европе - 3 года, периодичность повышения квалификации рабочих - - лет, в Европе - 3-6 лет. Что свидетельствует о необходимости дальнейшего развития российской СПО. Проблема поддержки высокого уровня отдачи от деятельности работников должна решаться в рамках региональной системы непрерывного образования [], структура которой представлена на рис. Доктора! Рис. СПО на оказание перспективных ОУ, поддерживая конкурентоспособность квалифицированных кадров региона. Затраты на образование - это инвестиции в будущее. Инвесторами могут быть частные лица, предприятия, организации, государство. Россия). Развитие рынка ОУ, создание сети государственных и частных образовательных учреждений базируется на новых принципах построения СПО [1, , ]: многоуровневости подготовки (создания системы непрерывного образования), университезации (многопрофильное™), регионализации (региональной направленности). Развитие новых информационных технологий и становление рыночных отношений в сфере образования послужили основой реализации идеи непрерывного образования. Система непрерывного образования способствует концентрации материально-технических, научнопедагогических ресурсов региона, поддерживает конкурентоспособность специалиста и непрерывное развитие личности. Ликвидация системы распределения выпускников явилась существенным фактором развития регионализации образования. Необходимость фундаментальности и многопрофильное™ в подготовке кадров региона повлекла за собой создание комплексов университетского типа.