Разработка средств автоматизации управления образовательным процессом в ресурсном центре

• Автор: Анциферова, Валентина Ивановна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 116 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В РЕСУРСНОМ ЦЕНТРЕ

1.1. Анализ средств автоматизации образовательного ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И В ОРЦ

1.2. Состояние средств автоматизации образовательного

ПРОЦЕССА В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

1.3. Развитие средств автоматизации для повышения эффективности управления образовательным процессом в ОРЦ. Постановка задачи.

Выводы 1 главы

2. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА

2.1. Определение целевых задач автоматизации управления образовательным процессом в ОРЦ
2.2. Обоснование архитектуры типовой системы управления процессом обучения ресурсного центра.
2.3. Выбор структуры прикладного программного
ОБЕСПЕЧЕНИЯ УПРАВЛЕ1П1Я ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В РЕСУРСНОМ центре.
2.4. Математические модели и алгоритмы мониторинга
ПОТРЕБНОСТЕЙ РЫНКА ТРУДА.
2.4.1 Инструментальные средства управлении поиском информации в локально вычислительной сети ресурсного
2.4.2. Математическое моделирование процесса индексации.
2.5. Разработка модели тестирования учащихся и
ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП ПО ПРОФЕССИЯМ
Выводы 2 ГЛАВЫ
3. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕШЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ЗАДАЧ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
3.1. Электронный помощник. Формирование учебных планов
И СОСТАВЛЕНИЕ РАСПИСАНИЙ
3.2. Оценка качества знаний учащихся. Статистический АНАЛИЗ ПРИ МОНИТОРИНГЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
3.2.1. Автоматизированная система многомерного статистического анализа при мониторинге учебного процесса
3.2.2. Автоматизированная подсистема поиска информации в системе управления учебного процесса ресурсного центра.
Выводы 3 ГЛАВЫ
4. СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИХ ВНЕДРЕНИЯ.
4.1. Структура и особенности программных средств типовой ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
4.2. Реализация организационных структур управления
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ И ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ управления
4.3. Результаты внедрения и методика автоматизации
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
Выводы 4 главы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Следовательно информационная система ОРЦ должна создаваться на основе отечественных средств, при соблюдении базовых принципов ИПИ-технологий, что не потребует значительных денежных и временных затрат, но обеспечит такой же экономический эффект и будет способствовать технологической независимости страны. ОРЦ. Такой подход позволяет обеспечить соответствие инструментальных средств базовому законодательству и организационной структуре управления ОРЦ, параллельно подготовить преподавательский состав и, в конечном итоге, сэкономить большие финансовые средства. Диссертация выполнена в соответствии с межвузовской научно-технической программой «Разработка автоматизированных систем управления образовательных учреждений» НИР № ГР /8. Цель работы состоит в разработке инструментальных средств и информационной системы управления образовательным процессом в ОРЦ. Методика исследования. Научная новизна. Практическая значимость и результаты внедрения. На основе предложенных решений созданы и внедрены программно-аппаратные инструментальные средства управления образовательным процессом в ОРЦ г. Воронежа (на базе профессионального лицея №7), реализованные на единой методологической платформе с применением базовых принципов построения систем ИПИ. Они могут использоваться в качестве типового метода для создания систем управления образовательным процессом в подобных ресурсных центрах. Анализ результатов внедрения показал высокую эффективность разработанных средств. На их основе созданы обучающие программно-аппаратные комплексы, которые эффективно используются в учебном процессе Воронежской государственной лесотехнической академии (ВГЛТА) для подготовки преподавателей ОРЦ, профессионапьных лицеев и ПТУ и их непрерывной переподготовки. Апробация работы. Научные результаты и положения диссертационной работы докладыватись и обсуждались на ежегодных научно-технических конференциях и совещаниях профессорско-преподавательского состава Воронежской государственной лесотехнической академии, на международной конференции ММТТ- (Воронеж, ); конференции по обмену производственно-техническим опытом (Самара, - ). А также на российских научных конференциях «Новые технологии в научных исследованиях, проектировании, управлении, производстве» (Воронеж, ), «Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах» (Воронеж, , ), «Интеллектуальные информационные системы» (Воронеж, ), «Информационные технологии» (Воронеж, ). Публикации результатов работы. По теме диссертации опубликовано печатных работ. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников. Материал диссертации изложен на 6 страницах, включая иллюстрации и приложение. В первой главе описаны особенности современного состояния автоматизации процессов обучения в учреждениях профессионального образования, проанализированы возможности и эффективность применения ИТ для управления данными процессами, определены цель и задачи диссертационной работы. Во второй главе рассмотрены и определены целевые задачи автоматизации оказания образовательных услуг ОРЦ, обоснована архитектура технических средств и определена структура проблемно-ориентированного программного обеспечения, рассмотрены математические модели и алгоритмы мониторинга потребностей рынка труда, тестирования учащихся и формирование групп по профессиям. Третья глава посвящена рассмотрению математических моделей и алгоритмов решения целевых задач формирования учебных планов по профессиям и их дифференциации по разрядам; распределения преподавательского состава по профессиям и составление расписания занятий. Описано математическое обеспечение рейтинговой оценки качества обучения с учётом индивидуальных знаний и результатов работы выпускников на предприятиях и их непрерывной переподготовки, коррекции текущих учебных планов, а также переподготовки преподавательского состава с оценкой качества их работы и материального стимулирования. В четвертой главе описаны особенности реализации программноаппаратных инструментальных средств управления учебным процессом в ОРЦ, результаты внедрения, эффективность использования и методика их рационального применения. В заключении рассмотрены основные результаты работы. В приложении приведены акты внедрения.