Модели и методики повышения качества профессиональной подготовки при изучении сложных технических изделий в вузах МЧС России

• Автор: Кеда, Дмитрий Пркопьевич
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 234 с. : 18 ил.

1.1. Анализ состояния образовательного процесса в высших учебных заведениях МЧС России.
1.2. Анализ состояния науки и практики в вопросах управления образовательным процессом.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ И АЛГОРИТМЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОГО ИЗДЕЛИЯ, ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЗАВИСИМОСТИ УСПЕВАЕМОСТИ КУРСАНТОВ ОТ ЧИСЛА ПРОВОДИМЫХ ТРЕНИРОВОК НА ПРАКТИЧЕСКОМ ЗАНЯТИИ

2.1. Анализ и методика оценки времени изучения исследуемого предмета

2.2. Методика распределения времени, необходимого для изучения отдельных элементов и узлов сложного изделия

2.3. Оценка привития навыков, принципы построения модели практ ического обучения.

2.4. Организация подготовки и проведения опытного исследования

2.5. Обработка экспериментальных данных, подбор теоретического закона распределения

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА ПРИВИТИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ЗАДАННОЙ ОЦЕНКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ.
3.1. Вычислительный эксперимент по выбору закона распределения и его основных параметров.

3.2. Оценка значимости параметров распределения

ГЛАВА 4. ПОДГОТОВКА ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ, РАСПРЕДЕЛЕНИЯ БЮДЖЕТА ВРЕМЕНИ ПО УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ И ТЕМАМ.
4.1. Оценка параметров обучения
4.2. Алгоритм определения уровня практической подготовки обучающихся и необходимого учебного времени на приобретение практических навыков
4.3. Методика подготовки исходных данных и проведения расчетов по определению количества учебных занятий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Разработанная технология организации учебной деятельности студентов вуза основана на интенсификации усвоения объема учебной информации и специфического опыта без снижения требований к качеству знаний при неизменной продолжительности обучения. Основу данной технологии обучения составляет повышение эффективности самостоятельной работы студентов за счет использования автоматизированной системы информации. Автором предлагается снижение времени на лекционные и практические занятия и соответствующее увеличение времени на самостоятельную работу студентов, основанную на модульном принципе обучения. В работе предлагается проведение входного, текущего и итогового контроля уровня знаний студентов не в экзаменационную сессию, а в течение, всего периода изучения подаваемой дисциплины. Однако в данной работе система текущего контроля сводится к определению знаний каждого обучаемого в процессе учебной работы. Естественно, что данная методика контроля не дает возможность объективной оценки процесса усвоения материала потоком обучаемых. В работе Методика проектирования и проведение компьютерных лабораторных работ, для изучения теоретических моделей явлений и процессов в курсе общей физики технического вуза исследуется процесс изучения теоретических моделей, явлений и процессов на основе компьютерных лабораторных работ в курсе общей физики технического вуза. Такой подход в исследовании позволил разработать концепцию поэтапного усвоения теоретического материала при выполнении компьютерных лабораторных работ, основанных а поэтапном формировании знаний. Ценность данного метода заключается в том, что теоретический материал изучается не сразу, а постепенно в процессе всего выполнения лабораторной работы. Данная работа в определенной степени позволяет интенсифицировать учебный процесс. Создает определенную мотивацию в познавательной деятельности студента. Однако вопросы рационального распределения времени между темами в дисциплине она не решает, как не решает и возможности текущего контроля над результативностью обучения. В работе проведен, всесторонний анализ и обоснование формализованного метода исследования учебного процесса в техническом университете и системы организации учебного процесса в рамках одного семестра включая экзаменационную сессию. Разработаны основные методики, проведения анализа результативности учебного процесса в университете, его совершенствования, организации контроля обучения на отдельных этапах семестра. В работе показано моделирование учебного процесса, как процесса поэтапной обработки информации возникающих недостатков, для возможных согласованных действий по их устранению. В этой работе проведено эффективное теоретическое и практическое обоснование реализации взаимосвязанного изучения свойств, плоских и пространственных фигур при обучении и состоящих в устранении дублирования ряда тем влияющего на нерациональный расход учебного времени. Однако, помимо выше изложенных исследований на болсс раннем этапе развития педагогики научные исследования акцентировались на разработке сценариев занятий и учебных процессов, такими разработками были труды педагога В. В. Краевского, М. И. Скаткина и др. Попыткой поиска эффективного использования механизма конструирования сценария занятия и его составляющих встречаются и в работах И. М Гриневского, С. Э.Грицевской, II. В. Кухарева, ЮЛ. Львова, Р. П. Скульского, С. Д. Шевченко. Процедурное, конструирование педагогом учебного процесса, занятия представлены в исследованиях Абдулина, В. Н.Д. Никандров и др. Центральным звеном планирования преподавателем учебного занятия является распределение учебного материала во времени, отведенного на изучение учебных вопросов. Различные аспекты моделирование учебного материала отражены в исследованиях В. Л. Грибанова, В. А.И. Умана и др. Однако процесс распределения материала по времени на сегодняшний день изучен не полно. Нет методик его распределения, алгоритмов программного обеспечения решения данной задачи. В то же время, как показывает практика, умение преподавателя рационально распределить учебный материал в процессе разработки сценария занятия существенно влияет на эффективность проведения занятия, на качество усвоения студентами учебного материала.