Разработка методов анализа и синтеза структур автоматизированных систем для контроля знаний

• Автор: Кунцевич, Марина Всеволодовна
• Шифр специальности: 05.13.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 176 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

1. Современное состояние и перспективы развития автоматизации процессов обучения .

1.1. Постановка задачи автоматизации процессов обучения .

1.2. Классификация технических средств обучения

1.3. Анализ и тенденция развития технических средств обучения

1.4. Анализ автоматизированных обучающих систем и комплексов .

1.5. Выводы

2. Разработка методов анализа и синтеза структур автоматизированных обучающих систем

2.1. Алгоритмизация функционирования АОС и ее программная реализация .

2.1.1. Построение математических моделей функционирования автоматизированных систем контроля и обучения
2.1.2. Алгоритмизация работы АОС .
2.2. Методы анализа и синтеза структур АОС
2.2.1. Математическое описание структур АОС.
2.2.2. Методы классификации АОС по функциональному признаку.
2.2.3. Оценка качества функционирования многоцелевых АОС
2.2.4. Разработка метода выбора, оптимальной по составу структуры АОС
2.2.5. Решение задачи синтеза структур АОС
2.2.6. Результаты цифрового моделирования алгоритмов анализа и синтеза структур АОС.
2.3. Выводы
3. Разработка алгоритмов контроля уровня знаний в автоматизированных обучающих системах .
3.1. Общая постановка задачи контроля уровня знаний в АОС
3.2. Алгоритмы измерения уровня знаний при случайных помехах.
3.3. Алгоритмы построения гарантированных оценок уровня знаний в АОС .
3.4. Алгоритмы построения гарантированных оценок уровня знаний в АОС при нелинейных измерителях .
3.5. Задача контроля уровня знаний как задача распознавания образов ПО
3.6. Результаты цифрового моделирования .
3.7. Выводы .
4. Адаптивная автоматизированная система контроля знаний
4.1. Разработка контролирующей системы 0 по математической модели работы технического устройства
4.2. Программная реализация системы контроля знаний 0.
на базе ЭВМ.
4.3. Выводы .
Заключение
Литература


Качественно более высоким уровнем технических средств являются автоматизированные системы различного назначения, используемые обучаемыми самостоятельно или при участии преподавателя. Эти средства автоматизируют такие учебные процедуры, как передача информации, контроль знаний, коррекция учебной работы, составление различных документов и т. Новое направление развития ТСО связано с применением в системе образования ЭВМ. Автоматизированную обучающую систему на базе ЭВМ определим как совокупность связанных в единое целое технических, математических, лингвистических и информационно-методических средств, предназначенных для автоматизации обучающего диалога, поиска и обработки учебной информации. Ср-ёа. Статичес. Ср-Ьа. Ъ*А&П. Ъи-НОмичсс! Ср-Ьс. СигнЬо-о ьной инЬиКс. Аудио Ьигу. Г&с. ЬЫЬода. Про? С кого ияц выборочного ответе. Ра. Рис. Многопризнаковая структурная классификация ТСО. Техническое обеспечение АОС и АОК включает ЭВМ, средства связи обучаемого и преподавателя с ЭВМ, а также совокупность автономных и/или управляемых машиной специализированных обучающих или вспомогательных устройств. Математическое обеспечение АОС (Ш) представляет собой набор программ, обеспечивающих трансляцию алгоритмов обучения на машинный язык и за дающих соответствующим образом функционирование технических средств, а также набор программ,являющихся библиотекой машинных обучающих курсов, ориентированных на различные виды учебного процесса. К МО можно отнести также программы, автоматизирующие полностью или частично труд преподавателя при составлении машинных обучающих курсов. Информационное и методическое обеспечение состоит из библиотеки машинных курсов, специализированных учебных пособий, учебников, задачников, тестов, предназначенных для использования в учебном процессе с применением АОС и АОК /,7. Так, например,на кафедре АСУП КИИГА было разработано методическое обеспечение для итогового контроля знаний обучаемых, включающее систему контрольных тестов и методику оценки контрольных заданий (Приложение 3). Создание технических средств обучения началось с разработки специализированных индивидуальных средств, действующих по жесткому принципу. Первое приспособление для обучения такого типа было запатентовано еще в прошлом веке. Однако широкое распространение машинное обучение получило в начале -х годов, когда идеи кибернетики нашли практическое применение в педагогике. Характерным показателем развития ТСО является число оригинальных технических решений, выполненных на уровне изобретений. Анализ отечественных изобретений в области ТСО позволяет представить динамику развития средств обучения и контроля знаний. ТСО за период с по годы, видно, что основная часть технических решений (порядка 0) приходится на последние лет. Эго свидетельствует о расширении исследований в области машинного обучения, что связано прежде всего с успехами интегральной технологии, снижением стоимости электронной аппаратуры, накоплением положительного опыта в программированном обучении. На рис. Исследуемой величиной является отношение числа изобретений с выделенным признаком к общему числу изобретений за год в области машинного обучения. Так, кривая 1 (рис. Однако сложность подготовки для них информационно-методического обеспечения, высокая трудоемкость настройки, а также создание в последнее время концепции применения групповых средств обучения на базе ЭВМ, ограничило область их использования. Применение средств вычислительной техники, новых аудиовизуальных средств аккумулирования учебной информации создало предпосылки для разработки новых средств обучения с внутренним представлением обучающей и контролирующей информации. Число таких средств постепенно растет (рис. I), благодаря таким преимуществам как наглядность,обучения, создание реальной картины динамических процессов, совмещение каналов воспроизведения звуковой и зрительной информации. Эти средства позволяют хранить и выбирать различные варианты одного и того же курса, создают благоприятные условия для создания адаптивных обучающих устройств и систем.