Исследование и разработка методов и средств автоматизации построения обучающих курсов в диалоговых системах на базе ЭВМ

• Автор: Высоцкий, Юрий Иванович
• Шифр специальности: 05.13.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Одесса
• Количество страниц: 166 c. : ил

ВВЕДЕН Е. 7 7.7. 4

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

АОС

Проблемы и тенденции применения ЭВМ для обучения

Анализ АОС с позиций обучающего

Анализ АОС с позиций обучаемого г

Выводы и постановка задач по диссертации ГЛАВА 2. ФОРМАЛИЗОВАННОЕ

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ.

ОБУЧАЮЩИХ КУРСОВ

Учение и обучение как процедуры решения

задач
Классификация операторов и процедур
решающих систем
Математическая модель обучающего курса
Вспомогательные задачи автоматизированного обучения
Выводы
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТИПОВЫХ СТРУКТУР И АЛГОРИТМОВ ПОСТРОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХ КУРСОВ
Типовые составляющие блоки АОК
Формализованная процедура диалога при автоматизированном обучении
.
Типовые алгоритмы и средства для построения фрагментов обучающих курсов
Выводы
ГЛАВА 4. РЕАЛИЗАЦИЯ МАКРОСРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ ПОСТРОЕНИЯ
АОК
Общие сведения о базовой системе
.2. Макросистема как средство генерации АОК .
Типовые макроопределения для структурной организации обучающих курсов
Особенности реализации макроопределений
для формирования учебного материала
Расширение языка описания курсов
Технологическая схема реализации АОК с использованием разработанных
макросредств .
Экспериментальное исследование и анализ
. Ь . . I I I
эффективности разработанных средств
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Л ИТЕ РА ТУ РА III
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современный научнотехнический прогресс характеризуется развитием и широким
внедрением в повседневную жизнь человечества систем и средств обработки
информации, использующих вычислительную технику. В Основных направлениях
экономического и социального развития СССР на годы и на период до
года среди важнейших проблем в области естественных и технических наук
намечено совершенствование вычислительной техники, ее элементной базы и
математического обеспечения, средств и систем сбора, передачи и обработки
информации .
Вычислительные машины, обладающие большой памятью, высоким быстродействием,
гибким программным управлением и диалоговым режимом работы, открывают широкие
возможности для создания средств и систем управления процессами, трудно
поддающимися алгоритмизации.
В настоящее время разработано много разнообразных систем управления различными
процессами во всех областях человеческой деятельности. Наиболее сложными для
управления являются те процессы, где человек выступает в роли объекта
управления. Здесь приходится учитывать помимо общих закономерностей процесса
еще и психологические и физиологические особенности человека. Одним из примеров
такого процесса является процесс автоматизированного обучения.
В связи с непрерывным ростом объема информации, необходимой современному
квалифицированному специалисту, и с ростом потребности в непрерывной подготовке
и переподготовке кадров для народного хозяйства возникла необходимость в новых
эффективных средствах обучения. В Постановлении Щ КПСС и Совета Министров СССР
от июля года отмечается необходи
ыость интенсивной разработки, опробования и внедрения новых форм, методов и
средств подготовки специалистов.
Один из путей повышения эффективности и качества обучения активное
использование автоматизированных обучающих систем АОС, в которых должен
отразиться весь педагогический опыт, накопленный человечества, последние
достижения кибернетики, инженерной психологии, математической логики.
Эффективность функционирования такой системы определяется комплексом средств,
в которые входят учебнометодические и психологопе дагогические факторы,
формирующие и регламентирующие процесс обучения. И только при наличии
взаимосвязи между отдельными сторонами единого учебного процесса возможно
органическое соединение комплекса технических средств, наборов информационных
данных и обучаемых в единую человекомашинную систему.
Внедрение АОС это принципиально новое направление в индустриализации системы
высшего образования . АОС могут быть использованы практически во всех
видах учебной работы. Разумеется, что они не подменяют преподавателя, они
являются средством в его руках, позволяющим активно влиять на работу каждого
обучаемого.
В конце х годов господствовало общее мнение, что через несколько лет ЭВМ
смогут превзойти, а потом и заменить человека в процессе обучения подрастающего
поколения. Эти надежды не оправдались. Теперь задача формулируется так
необходимо поддерживать, расширять и дополнять с помощью ЭВМ познавательные
способности человека, а не стремиться заменить человека машиной.
Автоматизированные обучающие системы широкого назначения в настоящее время
создаются практически во всех развитых странах мира, обладающих необходимыми
научнотехническими воз
можностями высоким уровнем развития средств вычислительной техники и связи.
Актуальность


ВВЕДЕН Е. ГЛАВА I. Выводы и постановка задач по диссертации ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ. ГЛАВА 3. ГЛАВА 4. Макросистема как средство генерации АОК . Ь . Эти надежды не оправдались. Современные АОС являются сложным инструментом управления процессом обучения. АОС, их особенности, области применения. АОС. АОС. АОК. АОС. АОС. Программой ГКНТ СССР 0 на 5 годы. РН. Ц.8 на гг. ШВА . ДР. Iiv ii v для пользователей СУБД IМ и . II Iiv Ii. ЭВМ . АОС на базе своих систем коллективного пользования. ЭВМ А Т 5 . Министерством образования. ЭВМ в обучении. Австрии, Канаде, Японии. ЭВМ. Минск, БЭСМ, Днепр. Типичным представителем языка автора является язык описания курсов СПОК 3. ЭВМ как обучающей, регистрирующей и контролирующей машины.