Управление учебным процессом в высшем медицинском учебном заведении на основе мультимедийной тестовой технологии

• Автор: Иванов, Александр Викторович
• Шифр специальности: 05.13.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 216 с. : 50 ил.

Введение.

Глава 1 Обзор литературы.

1.1 Значимость медицинского образования в системе обеспечения населения качественной медицинской помощью

1.2 Организационные и социальноисихологические методы обеспечения качества обучения.

1.3 Эволюция способов контроля знаний студентов высших медицинских учебных заведений на примере учебных дисциплин морфологического профиля.
1.4 Функциональное значение организации учебного процесса и контроля знаний в системе формирования научнопрактического мышления и расширения профессиональной эрудиции студентов

младших курсов высших медицинских учебных заведений.

Глава 2 Методы исследования.

Общая характеристика проведенных исследований.

Основные источники информации

Методические и методологические подходы к организации контроля

уровня знаний студентов в виде устного экзамена.
Методические и методологические подходы к организации формализованного контроля уровня знаний студентов тестирования. Методические и методологические подходы к оцениванию результатов
формализованного контроля уровня знаний студентов.
Общая характеристика исследуемой выборки и ее распределение на
подгруппы.
Характеристика использованных в исследовании программных
комплексов и .технических средств.
Общая характеристика условий проведения исследований и алгоритмов анализа первичных данных
Резюме.
Глава 3 Исследование влияния индивидуальных психофизиологических особенностей па успешность результатов формализованного контроля знаний и возможность ее прогнозирования
3.1 Исследование влияния особенностей вербального и невербального способов представления информации на успешность обучения но
результатам формализованного контроля знаний.
Резюме.
3.2 Исследование влияния типа тестового задания на успешность
результатов формализованного контроля знаний.
Резюме.
3.3 Исследование влияния индивидуальных психофизиологических характеристик обучающихся на успешность результатов
формализованного контроля знаний.
3.4 Исследование возможности оценки индивидуальных психофизиологических характеристик обучающихся по результатам
формализованного контроля знаний в многосредовой оболочке
Глава 4 Значение уровня довузовской подготовки для прогнозирования успешности обучения студентов высшего медицинского учебного заведения на различных этапах обучения
4.1 Исследование зависимости результатов вступительных экзаменов от
уровня довузовской подготовки.
4.2 Влияние уровня довузовской подготовки на результаты обучения по блокам гуманитарных и социальноэкономических ГСЭ, а также математических, естественнонаучных и медикобиологических дисциплин ПН
4.3 Исследование зависимости результатов обучения по блокам профессиональных дисциплин ОПД и дисциплин специальности ДС
от уровня довузовской подготовки.
Резюме.
Глава 5 Обоснование возможности прогноза качества подготовки специалиста в системе высшего медицинского образования.
5.1 Исследование возможности прогнозирования успешности обучения
по результатам формализованного контроля знаний
Резюме.
5.2 Прогнозирование качества обучения студентов лечебного
факультета в условиях неопределенности.
Глава 6 Концептуальные основы организации управления качеством отбора и обучения в учебных подразделениях медицинского вуза с учетом социальных и индивидуальных психологических качеств обучаемых
6.1 Управление качеством подготовки специалистов на основе системы тотального управления качеством в системе высшего медицинского
образования
Резюме.
6.2 Диагностическая функция контроля знаний в управлении учебным
процессом и возможности его оптимизации
Резюме.
6.3 Основные направления оптимизации учебного процесса на кафедре высшего медицинского учебного заведения
6.4 Системное управление учебным процессом на основе
мультимедийной тестовой технологии.1
Заключение.
Выводы.
Практические рекомендации
Список использованной литературы


Образование говорится о том, что образовательная система США должна выпускать технологически подготовленных студентов. Выпускники должны уметь ргаходить, анализировать и пользоваться информацией. Обучающийся должен владеть методами использования полученной в процессе подготовки информацией для создания качественно новых знаний, для решения учебных и научных проблем, принятия решений, создания продукции и взаимодействия. Таким образом, образовательные технологии нацелены на совершенствование различных типов обучения. Применение таких схем обучения в США привело к качественным изменениям образования и позволило снизить стоимость обучения на , при снижении продолжительности учебного процесса на ii . Общий объем образовательных услуг, предоставленный посредством УеЬтехнологий в гг. США. Доходы от продаж образовательных технологий в США увеличиваются на 0 ежегодно, а в некоторых странах доходы бюджета от предоставления образовательных услуг выходят на места после сырьевых отраслей и машиностроения Тихомиров В. Таким образом, главным направлением эволюции мировой системы высшего профессионального образования является сс адаптация к требованиям постиндустриального общества. При этом наряду с развитием информационной инфраструктуры в высших учебных заведениях, стандартизации совместимости лро1раммных комплексов существенным изменениям подвергается содержательная часть образовательных программ и их обеспечение технологическими процессами воспроизводства информации и усвоения знаний. Как одно из направлений совершенствования форм, методов и технологий образования предусматривается преемственность государственных образовательных стандартов на всех уровнях образовательной системы. Многими авторами термины стандарт и образовательная технология понимаются как условия технологического процесса и технологический процесс, целью которых является формирование знаний у обучающихся для получения в конечном итоге специалистов с . Ильин Г. Л., . В этом смысле создание и усовершенствование образовательных стандартов следует расценивать как переход от рамочной стратегии к проектной стратегии развития системы образования. Несмотря на то, что международная организация по стандартиза ции была создана еще в г. ИСО предназначенные для обучения персонала, обслуживающего машины и механизмы были разработаны лишь в х годах го столетия Доклад о положении дел в области образования в мире за г. Байденко В. И., . Дальнейшее совершенствование стандартов профессионального обучения осуществлялось на основе анализа статистических показателей вузов различных регионов планеты без учета национальной, региональной и конфессиональной специфики. При этом замечено, что процедуры аккредитации и аттестации учебных заведений успешно выполняли роль защиты интересов потребителей образовательных услуг Симухин Г. На основе этих постулатов значительная часть, в частности, американских профессиональных стандартов содержали ссылки не только на эффективность учебных программ и iтдики их оценки, но и на такие показатели, как источники финансирования, площади капитальных строений высшего учебного заведения, библиотечный фонд и динамика его пополнения, эффективность работы администрации, наличие и технические показатели компьютерных сетей включая их технические характеристики, в том числе скорость передачи данных, социальный и национальный спектры контингента студентов, последипломные программы, научноисследовательские работы и опытноконструкторские работы Соколов В. М., ii ii ii , , ii ii i i Iii, . При этом контроль уровня знаний абитуриентов и учащихся на всех ступенях образования вне зависимости от профессиональной ориентации учебного заведения осуществлялся на основе тестовых экзаменов Лившиц В. Н., Бермант М. А., . В высших медицинских учебных заведениях наиболее распространена система тестовой оценки i i i x, которая проводится в два этапа на первом 1 проверяется уровень знаний студента по 7 основным теоретическим дисциплинам и на втором этапе 2 проверяются знания выпускника по основным клиническим дисциплинам Лившиц В. М., Бермант М.