Негосударственное высшее образование России: тенденции и особенности развития : Социологический аспект исследования

• Автор: Иваненко, Ксения Борисовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Введение

Глава 1. Система высшего образовании как объект

социологическою исследования

Глава 2. Сущность, тенденции становления и развития системы

негосударственного высшего образования

2.1.Предпосылки возникновения и развития негосударственного высшего образования.

2.2.Становление правовых основ институционализации негосударственного высшего образования

2.3.Негосударственное образование ценностные отношения и цели.

Глава 3. Негосударственное высшее образование современное

состояние и перспективы развития

3.1.Проблемы состояния образовательного процесса в негосударственных вузах.

3.2.Перспективы развития негосударственного высшего образования
Заключение
Библиография


В то же время, как это прописано в вышеупомянутом законе, происходит сведение системы образования по сути дела к учрежденческим структурам, поскольку система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно правовых форм, типов и видов органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций курсив наш. К.И. Представляется, что недостатком такого понимания системы образования является все же то, что в нем не упомянуты собственно субъекты образовательного процесса, которые, с одной стороны, создают и воплощают в жизнь вышеупомянутые образовательные программы, и, с другой стороны, те, для кого эти программы и образовательные учреждения управления создаются. Однако в работах Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов при Госкомитете РФ по высшему образованию был намечен принципиально иной подход к трактовке системы образования. Закон РФ Об образовании в ред. X 4ФЗ, от 2ФЗ. ФЗ, от ФЗ, от ФЗ, от 9ФЗ, ст. Электронный ресурс Режим доступа . Там же, ст. В первом из них образование определяется как механизм воспроизводства общественного интеллекта, как способ трансляции социокультурного опыта и культуры в целом, обеспечивающие устойчивое и опережающее развитие общества. В рамках второго класса оснований в понятии образования выделяется механизм развития человека через общественно организованные системы информационных коммуникаций и специальных видов деятельности, а также процесс достижения получения личностью образования в современной России. Однако, с точки зрения А. М. Осипова, за рамками вышеприведенных представлений оказываются неформальные формы передачи и усвоения новых знаний, ценностей и навыков, встает вопрос о выборе системных оснований для анализа института образования, о типологии социальных субъектов в сфере образования. С его точки зрения, современные исследователи в качестве объекта исследования выбирают лишь первую из нескольких реально существующих образовательных систем государственную. Автор предлагает включать в анализ системы образования функциональные подсистемы системы управления и координации всех уровней, профессиональной подготовки кадров для учреждений образования, социальнобытового обеспечения, социальнокультурного развития, общественные объединения, участвующие в развитии системы образования образовательных учреждений функциональные сферы деятельностного и процессуального характера самообразование активное и образование пассивное, массовое, групповое и индивидуальное образование, интеллектуальное, гуманитарное, политехническое, естественнонаучное и т. Такой подход представляется нам расширительным. По мнению А. См. Новое качество высшего образования в современной России. М., . См. Осипов А. М.Обществом образование. Новгород. Эта точка зрения привлекательна тем, что в ней обращено внимание именно на личностную составляющую системы образования. Общезначимые стандарты и ориентиры общества реализуются ныне через систему образования, в которую, согласно ст. Федерального Закона Об образовании, входит высшее профессиональное образование, которое имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего полного общего, среднего профессионального образования . Эти цели высшего образования достигаются через реализацию его функций экономической, социальной, культурной в рамках государственного и негосударственного секторов. Именно в контексте развития общественных отношений и изменения ситуации в российском обществе в середине х годов XX века внутри высшего образования России произошло формирование нового феномена негосударственного образования, имеющего ныне свою специфику, которая и будет нами далее рассмотрена. В то же время между государственным и негосударственным секторами высшего образования много общего, в силу чего исследовательски сложно в ряде случаев рассматривать их изолированно друг от друга. Вместе с тем попытаемся определиться с рядом научных подходов по отношению к негосударственному высшему образованию и его социологическому анализу. См. Осипов А. М. Общество и образование. Новгород. С. ,. Закон РФ Об образовании в ред. ФЗ, от ФЗ, от 9ФЗ, ст. Электронный ресурс Режим доступа .