Детство как социальный феномен : Концепция социального конструирования детства

• Автор: Щеглова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 326 с.

Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические подходы к исследованию социального феномена детства

1.1. Проблема детства в социологии.

1.2. Основные положения концепции социального конструирования детства

1.3. Исторические трансформации детства

1.4. Наука как агент социального конструирования

детства в XX веке

Глава 2. Особенности процессов конструирования детства в России х годов

2.1. Детство как объективная и субъективная реальность.

2.2. Основные агенты конструирования детства

на микросоциальном уровне

2.3. Реализация прав ребенка в Российской Федерации как альтернация детства.
2.4. Детская субкультура неистнтуционализированный
сектор детства.
2.5. Институционализация современного детского движения
и тенденции его развития.
Глава 3. Социологическое конструирование детства
3.1. Спеииатьная социологическая теория детства
3.2. Подходы к эмпирическим исследованиям детства
3.3. Социальное прогнозирование и проектирование детства
Заключение
Список использованных источников


Социальноэкологическое направление исследований детства связано в основном с именем видного американского социолога Ури Бронфенбреннера, предложившего рассматривать развитие как постоянное взаимодействие человеческого организма с его непрерывно меняющимся окружением. Начав разработку этой темы в е годы, американский исследователь и сегодня продолжает эту тему в проекте Экология человеческого развития. Сущность этого подхода состоит в том, что нм признается объективные особенности окружения индивида важны не менее субъективных переживаний и процессов, которые определяют псрвые. Микросистема включает в себя непосредственное окружение ребенка прежде всего домашняя, затем школьная среда, соседская среда и т. Ученый предлагает называть эти сферы мирами детства, а не институтами социализации, подчеркивая тем самым их многоиластовый, многомерный характер взаимовлияний. Мезоснстема система взаимоотношений между различными жизненными областями, например, между семьей и школой. Каждый ребенок подвержен воздействиям общественных институтов, органов власти, административных учреждений, составляющих вместе, в терминах У. Бронфенбреннера, экзосистему. Макросистема совокупность норм культуры и субкультур, мировоззренческие, политические, экономические, правовые позиции, господствующие в данном обществе. Конструктивное влияние на ребенка возможно, согласно У. Бронфенбрсннеру, только тогда, когда воздействию подвергается и окружение ребенка. С Бронфенбрсннером солидаризируются немецкие исследователи Д. Баккс и Р. Эртер. Фокальная теория взросления интегрирует в себя различные теоретические подходы психоаналитические, психологические и социологические. Создатель этой теории Дж. Колман критикует имеющее место положение о том, что каждому возрасту соответствуют какиелибо свои главные проблемы и взаимоотношения. В фокатьной теории ист твердых границ между отдельными ступенями развития детства. Определенный круг проблем или задач развития не связан только с какимто одним возрастом. Разрешение индивидом, в нашем случае ребенком, одной проблемы не служит обязательной предпосылкой для перехода к следующей Последовательность решения задач не является необратимой, т. Например, в доказательство своей теории ученый приводит эмпирические данные по трем подростковым проблемам конфликты с родителями, страх неприятия сверстниками, страх гетеросексуальных отношений. Все данные проблемы сгоят перед детьми ив , и в , и в , и в лет, меняется лишь ранжирование проблем, ни одна из них не решается полностью к юношескому возрасту. При анализе зарубежных материалов последних десятилетий мы часто фиксировали свое внимание на представителях Германии. Обращение к немецким источникам не является случайным, это было обусловлено рядом факторов. Прежде всего тем, что в научных кругах Германии отмечен давний и устойчивый интерес к проблематике детства. На сегодняшний день именно в этой стране издано самое большое число наименовании научных трудов по данной теме. Немецкая научная мысль оказала на развитие социальных и гуманитарных наук в России огромное влияние. Наши народы связывают долгие экономические, культурные связи, на протяжении XX века мы наблюдаем схожесть социальнополитических процессов. Многие труды выдающихся психологов, педагогов, социологов Германии впервые появлялись в иностранных переводах именно в России. Концептуальным основам социологии детства посвящены труды германских ученыхсоинологов, изучавших детство как социальный феномен П. Фюрстенау, X. Шефера, К. Шведхельма. В данных работах были представлены подходы авторов к обоснованию детства как социального явления. Социологическое осмысление феномена детства было осложнено отсутствием полновесной и глубокой информации. Появление работ по истории, этнографии, фольклористике детства дополнило арсенал социологоантропологических исследований другими междисциплинарными направлениями. Новая информация делает возможным социологическое осмысление феномена детства на ином качественном уровне. В представленной работе мы реализуем данный междисциплинарный подход.