Трансформация повышения квалификации в системе образования взрослых в 1980 - 1990-е годы : На основе сравнительного анализа Северной Германии и Алтайского края

• Автор: Попкова, Мария Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 206 с. : ил

Введение

Г лава 1. Институализация профессионального образования в современном обществе.

1.1. Теоретикометодологические подходы к анализу профессионального образования.

1.2. Эволюции профессионального образования в России.

1.3. Эволюция профессионального образования в Германии.

Глава 2. Социальные процессы и модели профессионального образования механизмы и области взаимодействия на примере Германии.

2.1. Модели профессионального образования в современной Германии.

2.2. Повышение квалификации как форма профессионального образования в Германии

Глава 3. Партнерство как фактор трансформации системы повышения квалификации в России.
3.1. Общество развития Гальбштадт ОРГ как основа партнерства в области профессионального образования
3.2. Перспективы формирования партнерства России и Германии в сфере профессионального образования в современном обществе.
3.3. Программа и модели повышения квалификации специалистов социальной сферы на примере Алтайского края
Заключение
Список литературы


В последние годы появился целый ряд работ, посвященный специальным исследованиям различных сторон образования. Управлению образования в регионе, в отдельном городе. Скворцова, О. Федяевой, Н. Роговцевой, А. Григорьева, В. Гончарова, Л. Гусляковой, Л. Потоловой, П. Одинцова, В. Сковородникова и др. Проблемам экономики образования. Это труды С. Н. Типенко, В. Лившица, Ю. М. Роговского, М. Левицкого и др. Проблемам методики исследования инновационных процессов в учебных заведениях. Это труды Т. Шамовой, А. Малинина, Г. Тюлю и др. Проблемам формирования образовательной политики как в обществе, так и отдельных регионах. Это труды П. Владиславлева, Ф. Кумбса, В. Миронова, Ф. Майора, Н. Хроненкова и др. Проблемам управления образования. Это труды И. Шалаева, Т. Давыденко, Ю. Калиновского и др. Особый интерес, как нам представляется, имеют работы И. К. Шалаева, которые посвящены анализу организации управленческих основ образования в регионе. Анализ литературы, посвященной исследованию этой стороны системы образования, позволяет описать основные компоненты образования. В частности, почти все исследователи не оспаривают того факта, что образование, являясь сложным и многомерным феноменом, выступает и как социальный институт, и как определенная деятельность. Главной функцией образования как социального института является социализация подрастающих поколений, а также профессиональная подготовка молодых людей и переподготовка представителей других поколений с учетом изменяющихся производственных и социальных условиях 2, с. Как определенный вид деятельности образование связано с передачей и приобретением знаний, умений и навыков. И в данном случае можно говорить об уровне и характере знаний, умений и навыков, а также о направленности процесса передачи и приобретения знаний, умений и навыков, которая может быть как опосредованной, так и непосредственной, целенаправленной. Отдельные авторы порой противопоставляют иногда и не осознанно общеобразовательную и профессиональную подготовку, трактуя общеобразовательную подготовку как основу гармонического и всестороннего развития личности, а профессиональную подготовку как основу для овладения определенными производственными функциями. Причем, как было выявлено в ходе диссертационного исследования, эта противоречивая оценка общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся нашла свое отражение и в образовательной практике, а именно в различных формах учебных заведений, осуществляющих общеобразовательную и профессиональную подготовку. В настоящее время одной из актуальных задач профессионального образования является переподготовка и повышение квалификации специалистов, особенно специалистов социальной сферы, значимость которой в период перехода к новым общественным отношениям, несомненно, возрастает. В данном диссертационном исследовании особо рассматривалась проблема повышения квалификации работников социальной сферы, что, с точки зрения диссертанта, способствует совершенствованию эффективности социальной поддержки представителей разных социальных групп региона, с одной стороны, с другой, способствует выявлению приоритетных задач по совершенствованию образовательных технологий переподготовки и повышения квалификации специалистов социальной сферы. Цель данного диссертационного исследования, которая заключается в выявлении и анализе основных характеристик процесса институализации повышения квалификации в условиях современного российского общества, обусловливает как основную задачу исследование одной из форм профессионального образования, а именно повышения квалификации. Принимая во внимание тот факт, что повышение квалификации является неотъемлемым компонентом системы профессионального образования, которое, в свою очередь, включено в более общую систему образования в целом, в настоящее время выделяются различные подходы к исследованию как образования в целом, так и отдельных его компонентов, в том числе профессионального образования и, в частности, такой его формы, как повышение квалификации.