Социальные инновации в современном техническом образовании : Институциональные и социально-структурные изменения

• Автор: Полубедова, Галина Абрамовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 147 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТРУКТУРНО ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ИНСТИТУЦЦОНАЛЪНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.
1.1 Техническое образование в индустриальном обществе стабильность социальных изменений.
1.2 Ценностные диспозиции технической интеллигенции в современном российском обществе

1.3 Социальная модернизация и техническое образование

2 ИННОВАЦИИ ЭФФЕКТ НЕЛИНЕЙНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ

2.1 Традиция и инновация в техническом образовании социальный аспект.

2.2 Альтернативное образование проблемы ресоциолизации инженера

2.3 Инженер классический и постклассический образы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Если в целом следовать логике социологии изменений, то диссертация исходит из признания с одной стороны социальной обусловленности инноваций, с другой е предназначенности целям коррекции структуры и содержательных процессов, характеризующих трансформацию социальных институтов, а также способах изменения места, роли и функций во взаимодействии институтов современного российского общества. Методологической основой исследования является системный социологический анализ, который содержит методы моделирования и компаравистики. Диссертация признат, что техническое образование имеет интегративную функцию и представляет смыслообразующую структуру в современном обществе. Поэтому в диссертационном исследовании проводится линия на выяснение взаимосвязей между институциональными и социоструктурными изменениями, что плодотворно с ориентированностью на социальные ценности М. Вебер и ценностнонормативную сферу Т. Парсонс. В работе исследованы и некоторые положения теории социальные отношения П. Бурдье. В условиях перехода от традиционного к индустриальном обществу техническое образование выполняет социально интегративную и социально мобилизирующую роли. Так как техническое образование ориентировано на коллективный активизм, происходит трансформация патриархальных институтов институтов обычия в институты коллективной воли, модернизирующие социальную жизнь с позиций рационального технократизма. Техническое образование инструментально по когнитивным и социально деятельностным параметрам, в нм содержится установка на десакрализацию и демифологизацию, сделан акцент на социальную активность в границах прогнозируемого действия, подчиннного константе социальной стабильности. Результатом инструментальной диспозиции технического образования является модификация терминальных ценностей на уровне социального актуализма. Модернизационный потенциал технического образования связан с актуализацией знаний и социальных навыков преобразования по проекту технической системы, функционализма общественных отношений и приоритета в согласованности взаимодействия социальных институтов. Техническое образование ориентировано на интеграцию в обществе на уровне стабилизирующих социальных эффектов. Поэтому важнейшей задачей технического образования является не только передача знаний, но и формирование рациональнокомфортного поведения личности. В техническом образовании традиция обеспечивает сопричастность технической интеллигенции ценностным установкам индустриальной эпохи и благодаря этому инновация может рассматриваться как целенаправленное изменение, основанное на уверенности в возможностях научнотехнического прогресса и желания повысить эффективность образования как механизма социальной мобильности. В условиях социальной дифференциации техническое образование превращается в пасынка образовательной системы, резерват социальной деривации молоджи. Чтобы избежать деструктивных тенденций, следует определить альтернативы консервации технического образования и черезмерной его коммерциализации путм создания в образовательной политике системы социальных поощрений, роста самоорганизации в образовательном процессе и достижения субъективности образования. Современное российское общество характеризует инженера как представителя мало престижной, массовой и исполнительской профессии. Трансформация образа может быть осуществлена посредством выявления и оптимизации условий и факторов профессионального роста и артикуляции интересов технической интеллигенции в межгрупповых коммуникациях. Инновации в техническом образовании и становление новой социокультурной ориентированной профессиональной этике инженера имеют тенденцию к доминированию прогнозируемых, регулятивных функций над спонтанно регулятивными моментами социализации. Инновационность технического образования основывается на предании корпоративного организационного образовательного процесса интегративного характера. Практическая значимость работы заключается в осмыслении социальных инноваций в высшем техническом образовании, как на процесс деинституализации, так и прямо влияющих на статус интеллигенции и ес интеграции в трансформирующееся общество.