Иностранный язык как индикатор дифференциации студентов российских технических вузов

• Автор: Олейничева, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 155 с. : ил

Вследствие дифференциации высшего образования и его перехода к эталону профессионализма иноязычная компетентность превращается в компонент элитного инженерного образования, детерминируя возможности доступа к мировым научнотехнологическим достижениям и способствуя развитию плюрализма в мышлении как необходимого элемента инновационной деятельности будущих инженеров. Концепция мультикультурализма формирует отношение к иностранному языку как инструменту рационализации и исчислению эффективности в будущей работе. Владение иностранным языком детерминирует возможности включения инженеров в международный менеджмент и интеграции в управленческую корпорацию. В условиях информационного общества возрастает знание иностранного языка субъектом образовательного процесса как стартовой площадки для социальных инноваций. Иностранный язык интерпретируется как способ скорейшей интеграции в систему сетевых структур и маркирует комплементарные возможности доступа к базам данных, что ориентирует на качество жизни, повышение стандарта совершенствования личности. Информационная модель развития общества символизирует децентрализацию образования альтернативность форм обучения становится основным стимулом диверсификации профессиональных предпочтений, а владение иностранным языком ключом к их осуществлению, что способствует дифференциации возможностей профессиональной социализации и жизненных биографий. Языковое обучение в советской школе было обусловлено целями бесконфликтной интеграции в общество. Знание иностранного языка актуализировалось на уровне социальной лояльности, что исключало инаковость и трактовалось как культурнообразовательное соответствие приписываемому статусу советского инженера. Иностранный язык был обращен к установкам эгалитаризма, так как преподавание этой дисциплины предусматривает приобщение к духовным и культурным ценностям других культур. Владение иностранным языком характеризовалось раздвоенностью ориентаций на интегрирование в единую социальную общность и выражение инакомыслия в углубленном знании и подражании языковым нормам, чтобы подчеркнуть непохожесть и высокие социальные ожидания. В современных российских технических вузах стремление студентов к овладению иностранным языком имеет выраженный дифференцирующий аспект. Иноязычная компетентность выступает в качестве субъективно признаваемой номинации в сознании студенчества. Престижное выделение в студенческой среде состоит не только в соответствии интеллектуальному цензу в целом, но в наличии внешних, поверхностных маркеров знаний иностранного языка. Использование иноязычных фраз, нецензурных выражений и отдельных слов на уровне смешения родного и иностранного языка составляет основу молодежного социолекта, использование которого продиктовано примитивными соображениями моды и престижа. Статусное соответствие владения иностранным языком связано с интенсификацией языкового обучения студентами из материальнообеспеченных слоев населения, что, однако, прямо не коррелирует с имущественным расслоением. В условиях становления рыночной системы знание и обучение иностранному языку становится одним из условий успешной профессиональной социализации, что выражается в отношении к иностранному языку как инструменту восходящей мобильности. Дифференциация происходит на уровне социального самочувствия владение иностранным языком резко обозначает прагматический дискурс и обретает характер социокультурного аспекта профессионализма в сознании молодежи. Владение иностранным языком образует стратификационный ориентир стратегии успеха при будущем профессиональном становлении. Студенты, владеющие иностранным языком, демонстрируют более высокий уровень карьерных ожиданий, более широкие перспективные ориентации. Практическая значимость исследования определяется тем, что в работе изучен, теоретически систематизирован и обобщен социологический аспект иностранного языка, оказывающий определенное влияние на объем и степень совершающейся в обществе мобильности и индицирующий социальные различия его носителей. Научнотеоретическая часть работы окажется полезной для стимулирования трансформаций в системе высшего технического образования и разработке концепции образовательного стандарта высшей технической школы.