Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи

• Автор: Скутнева, Снежана Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕс.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

1.1. Молодежь как социальный субъект.с.

1.2. Анализ основных подходов к определению содержания понятия

жизненное самоопределениес.

1.3. Гендерное измерение жизненного самоопределенияс.

1.4. Гендерное пространство жизненного самоопределения.молодежи.с.

ГЛАВА И. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГЕНДЕРНЫХ АСПЕКТОВ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ.

2.1. Гендерная асимметрия в политической сфере и жизненные ориентации

молодежи.с.
2.2. Гендерные аспекты стратегий жизненного самоопределения молодежи в трудовой сферес.
2.3. Гендерные отношения в семейной и сексуальной сферах с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕс.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация результатов диссертационного исследования осуществлялась в процессе учебных занятий, в рабочих программах Социальная работа с группами населения, Опыт деятельности территориальных органов и центров социальной защиты населения, Социальноправовой механизм защиты различных категорий населения, Проблемы социальной работы с молодежью. Основные положения диссертации были представлены на региональных научных конференциях молодых ученых и студентов г. Новочеркасск, г. Нальчик и научнопрактических конференциях профессорскопреподавательского состава Тольяттинской государственной академии сервиса. Выводы исследования докладывались на заседании кафедры Социальные технологии г. Тольятти, . Данные социологического исследования Молодежь в современном обществе г. Тольятти, г. Комитетом по делам молодежи мэрии г. Тольягги в определении перспектив развития программ Молодежь Тольятти на г. Муниципальным учреждением Центр социальной помощи семье и детям г. Тольятти в рамках проекта Сознательное родительство. Основные результаты исследования отражены в авторских публикациях, общим объемом 4,6 п. Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения. ГЛАВА I. Интерес к проблеме молодежи объясняется тем, что молодежь в своей природе содержит код преемственности поколений обеспечивающий самовоспроизводство общества. Особенностью рассмотрения молодежи на различных этапах развития социальной мысли было стремление найти универсальные характеристики и определения молодежи, ее индивидуальных и социальных детерминант функционирования и развития. Теоретическое осмысление молодежи всегда, и в значительной мере, зависело от конкретноисторической ситуации. Научные взгляды на молодежь конструировались, следуя духу времени той или иной эпохи, выражали обобщенный взгляд на проблемы воспитания и развития личности. Развитие взглядов на молодежь прошло путь от выделения отдельных аспектов в социальнопедагогических концепциях ее воспитания до создания самостоятельных теорий молодежного возраста. Многие сущностные черты юношества были выделены в рамках исторически сменяющих друг друга социальнофилософских концепций. До конца XIX века проблемы молодежи рассматривались опосредствованно через проблемы развития личности, воспитания гражданина историческиконкретно го общества, что нашло научную форму выражения в социальной философии, педагогике, социальной психологии эпохи Возрождения, Нового времени, Западной философии XVII XVIII вв. Актуализация теоретических исследований молодежи, создания самостоятельных концепций возраста пришлась на начало XX века и получила развитие в психологических, психоаналитических, социологических теориях молодежи. Выделение молодежи относительно другого населения имело под собой объективную основу, под которой принято понимать те основные аспекты и отношения, которые определяют функционирование, направление изменения и развитие всех других сторон данного социального образования. Как общественная группа молодежь появляется на исторической арене после того, как подготовка к труду и общественной жизни институциалыю обособляется в системе образования. Разделение учебы и труда сделало социально значимым период, предшествующий включению молодых людей в общественную жизнь 3, С. Первые школы появились в древней Греции агеллы уже в VIV вв. В дальнейшем воспитание и образование осуществлялось в монастырских, соборных, приходских школах, университетах в эпоху феодализма VXIV вв. XVIXVII вв. XIX начала XX в. Одними из первых к социальнофилософскому исследованию молодежи обратились древнегреческие философы Платон, Аристотель, Плутарх, Демокрит, период творчества которых совпал с этапом разделения физического труда и интеллектуальной деятельности в рабовладельческом обществе, возникновения первых школ. В работах названных философов была развернута идея подчинения задач общественного воспитания целям и интересам государства, его нравственной, экономической, политической. Социальнопедагогическая мысль эпохи средневековья была пронизана религией. Задачи воспитания молодежи этого периода были подчинены интересам церкви, занимавшей господствующее положение в обществе.