Институциализация социальных отношений высшего образования и бизнес-структур на рынке труда в условиях трансформации российского общества

• Автор: Захаров, Дмитрий Николаевич
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Введение
Глава I. Теоретикометодологические подходы к анализу институциализации социальных отношений высшего образования и бизнесструктур на рынке труда современного российского
общества.
1.1 . Социальный контекст процесса институциализации отношений системы высшего образования и бизиссструктур на рынке труда в изменяющемся российском
обществе

1.2. Основные тенденции институциализации отношений

системы высшего образования и бизнесструктур

на рынке труда

Глава 2. Синхронизация отношений системы высшего образования и бизнесструктур в современном российском обществе основное содержание институциализации их социальных отношений на рынке труда.
2.1. Противоречия в институциализации отношений системы высшего образования и бизнесструктур

на рынке труда

2.2. Социальные практики институциализации отношений системы высшего образования
и бизнесструктур на рынке труда
2.3. Рынок труда в Пермском крае и отношение пермских студентов к будущей работе
и их профессиональные ориентации.
Заключение
Список литературы


Вторая причина слабого знаний современного российского общества связана с тем, что наше общество развивается не автономно, оно вплетено в общемировые процессы. Они также слабо изучены, и как следствие нет научно обоснованного представления перспектив развития человеческой цивилизации. См. Бессонова О. Э. Образ будущего России и Код цивилизованного развития. Новосибирск, ИЭОПП СО РАИ, Бузгалин А. Почему Россия не Венесуэла Независимая газета. Буравой М. Транзит без трансформации инволюция России к капитализму Соцнс. Глазьев С. О стратегии экономического развития России Вопросы экономики. КараМурза С. Батчиков С. Глазьев С. Куда идет Россия. Белая книга реформ. М. . Алгоритм, Красин Ю. А. Метаморфозы российской реформации. Политологические сюжеты. М. Институт социологии РАН, В. Экономическая политика успехи и риски Вопросы экономики. С. 4 Моисеев . Куда идея Россия М. ОРАГС, Проект Россия. Третья книга. Третье тысячелетие. М. ЭКСМО, Социология экономических реформ в России Научноисследовательский проект. М. МГУ, Шляпентох В. Современная Россия как феодальное общесгво. Новый ракурс постсоветской эры. М. СтолицаПринт, и другие. Втретьих, ситуацию в нашем обществе усугубляет недооценка образования и науки, в том числе науки управления. По этому поводу Д. М. Гвишиани пишет Я с возрастающей тревогой наблюдаю, как угасает сегодня интерес к вопросам организации и управления на научной основе1. В этом, как нам представляется, одна из причин не институциолизированности социальных связей и отношений между вузами и бизнесструктурами на рынке труда. Рынку труда и обществу в целом требуется оздоровление. Государство очень увлеклось, . Центра трудовых исследований ГУ ВШЭ В. Гимпельсон2. Негативное влияние такой политики усиливается тем, что в стране . Эти же настроения все больше укореняется в сознании населения3. Во многом по этой причине власть и общество оказались не совсем готовы предпринять действительные меры по минимализации кризиса и его социальных последствий. В большинстве бизнесструктур управление персоналом представляют в отрыве от социальных показателей компании, рассматривая работников чаще всего как средство достижения экономических целей или, того хуже, как одушевленный инструмент для осуществления внутрифирменных операций. Между тем социальный подход к решению задач бизнеса в корне меняет ситуацию и в системе его отношений к системе высшего образования. Гвишиани Д. М. Избранные труды по философии, социологии и системному аналгау. М. Канон, . С.
Цит. Егоршепа Н. Кадры за бортом Российская газета. С. 5. В. Экономическая политика успехи и риски Вопросы экономики. С. . Новые вызовы требуют новых приоритетов. В связи с этим направления развития образования носят инновационный характер, усиливают роль социальных факторов в социуме и служат залогом реализации индивидуального успеха личности в сочетании с ее социальной ответственностью. Практически все развитые страны находятся в поиске модели образования, которая бы соответствовала основным вызовам времени, вызовам конкретного общества. Основной тенденцией современного образования, считает американский исследователь Ф. Альтбах, это его массовость. Один из основных вопросов, отмечает он, требуется ли дифференциация университетов на массовые и элитарные. На этот вопрос по понятным причинам не может ответить академическое сообщество, и без вмешательства государства не обойтись1. И подобных вопросов достаточно много. Названные пробелы теоретической науки и практики отчетливо проявились в период нынешнего мирового финансового кризиса. Здесь можно выделить две основные точки зрения. Суть первой была раскрыта Е. Гайдаром. По его мнению, переходный период это . ВВП, дезорганизации хозяйственных связей, финансового кризиса, финансовой стабилизации, начала восстановительного роста, запуска тех мощностей, которые были созданы при социализме. Временный лаг переходного периода по Гайдару, составил лет по гг. Новости образования в России i Вестник высшей школы. С. 3. Цит. По Никитин Л. Гайдар всегда готов Деловое Прикамье. С. 1.