Гендерные основания профессиональной деятельности преподавателя высшей школы : на примере вузов Ульяновской области

• Автор: Михайлова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Введение
1 Теория и методология исследования гендерных оснований профессионального сообщества преподавателей высшей школы

1.1 Преподаватели высшей школы как социальнопрофессиональная группа

1.2 I ендерный подход как методология и стратегия исследования профессиональной деятельности

преподавателей высшей школы

2 Гендерные отношения в профессиональном сообществе

высшей школы

2.1 Анализ общих характеристик гендерной структуры профессорскопреподавательского состава высшей школы

Ульяновской области

2.2 Гендер в контексте профессиональных и повседневных

практик преподавателей

Заключение
Библиографический список
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Введение


Роль гендерного подхода в изучении социальнопрофессиональной группы преподавателей определяется тем, что он дает возможность, вопервых, разработать модель социального неравенства, объясняющую конструирование гендера в профессиональной среде и позволяющую анализировать изменения в высшей школе в гендерном измерении, вовторых, проанализировать основания профессиональной деятельности. Можно выделить два направления измерения гендерных отношений в профессиональной группе преподавателей горизонтальное основным индикатором выступает дифференциация статусов, научных капиталов мужчин и женщин и вертикальное определяется параметром иерархичности позиций мужчин и женщинпреподавателей в должностной структуре вуза. Современная гендерная структура вуза стала реакцией на социальноэкономические события, приведшие к снижению статуса преподавателя изза девальвации экономического капитала. Пониженная конкурентность мужчинпреподавателей открывает большие возможности для женщинпреподавателей. Результаты исследования показали, что гендерная структура вуза характеризуется гендерными асимметриями, дисбаланс которых зависит как от социальнодемографических характеристик профессорскопреподавательского состава, так и от микрофакторов структурной организации вуза. Формирование и динамика развития гендерной структуры высшей школы имеют особенности в зависимости от регионального фактора, типа вуза, кафедры, специальности. В рамках высшей школы фиксируются подвижность гендерных границ, разрушение ряда гендерных стереотипов и изменение гендерного порядка. Произошедший гендерный сбой в системе ценностей, профессиональной мотивации формирует противоречие абсолютной возможности и практической невозможности для полной самореализации, как женщин, так и мужчин. Повседневные и профессиональные практики преподавателей высшей школы отражаются в трех мотивационноповеденческих моделях гендерно нейтральной, маскулинной, феминной. Семейные роли мужчин и женщинпреподавателей становятся все более однородными от первых ожидается, что они будут выполнять не только профессиональные обязанности, но и часть обязанностей, традиционно маркируемых как женские, а вторые готовы активно реализовывать себя в профессиональной сфере. Наметилась тенденция к утверждению мужского образца поведения женщин, т. Теоретическая и практическая значимость исследования. Приведенные в диссертационном исследовании новые теоретические обобщения по проблеме гендерных оснований профессиональной деятельности преподавателя вносят определенный вклад в развитие гендерной социологии. Материалы работы могут быть использованы при дальнейшей научной разработке темы гендерных аспектов профессиональной деятельности. Результаты социологического исследования, собранные и проанализированные статистические данные, выводы работы могут применяться на практике в учебном процессе при разработке курсов и программ по социологии гендера, социологии профессий, социологии образования. Теоретические и эмпирические данные, представленные в диссертации, могут использоваться при совершенствовании менеджмента высшей школы. Результаты диссертационного исследования внедрены при преподавании в высшей школе дисциплины Гендерология и Феминология. Апробация диссертационного исследования. Полученные результаты были представлены на международных и российских конференциях Актуальные проблемы региональной социологии г. Ульяновск, Педагогические проблемы высшей школы г. Димитровград, Многопрофильные технологии обучения г. Ульяновск, Социальная экология в изменяющейся России и сопредельных государствах г. Белгород, . По теме диссертации опубликовано работ общим объемом 3, п. ВАК Регионология. Диссертационная работа обсуждена и рекомендована к защите на кафедре методологии науки и прикладной социологии Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева. Структура и объем работы. Структура диссертационной работы определена целями, задачами и принятым способом исследования. Работа состоит из введения, двух глав, разбитых на четыре параграфа, заключения, библжнрафического списка, содержащего 2 наименований, из них на иностранных языках, четырх приложений. Общий объем диссертационной работы составляет 4 страниц.