Экологизация как ценностный ориентир реформы образования

• Автор: Зайцева, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 156 с.

ВВЕДЕНИЕ.
РАЗДЕЛ I. МЕСТО И РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ В СИСТЕМЕ БАЗОВЫХ ИННОВАЦИЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.

РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Инновации в образовании представляют собой целостную систему нововведений, призванных радикально обновить образование в соответствии с требованиями времени и потребностями преобразований. Естественно поэтому, что в ряду инноваций не может не присутствовать и такая составляющая, как экологизация образования, опирающаяся на предыдущие нововведения и дающая им практический выход в жизнь. Экологизация образования выступает как процесс насыщения содержания образования экологическими знаниями, выработки экологической культуры, умения и навыков практической деятельности по реализации принципов экологической политики. Особая роль в данном процессе принадлежит экологической социологии. В системе образования накоплен положительный опыт преподавания экологических дисциплин и экологического воспитания. В первую очередь, это характерно для высшей школы, где апробированы и широко используются такие направления экологического обучения, как формирование экологического сознания, экологического общественного мнения, экологической культуры и такие формы, как лекции, практические и семинарские занятия, производственная и педагогическая практика, экологические экскурсии и др. Делаются первые шаги в направлении обеспечения беспрерывного экологического образования. Вместе с тем, усложнение экологической ситуации з стране, потребности модернизации образования настоятельно требуют дальнейшего совершенствования изучения экологии, особенно в вузах. Представляется, что одним из вариантов модели экологического образования в высшей школе мог бы быть следующий студенты курсов всех специальностей изучают проблемы общей экологии в цикле естественнонаучных дисциплин студенты 3 курса изучают курс экологической социологии студенты курсов изучают проблемы экологии применительно к своей будущей специальности. XXI столетия. Научнопрактическая значимость работы заключается в возможности использования ее основных положений и выводов в дальнейшей разработке соответствующей проблематики общей социологии, социологии образования, экологической социологии. Полученные автором результаты могут оказаться полезными при подготовке и принятии решений государственными и муниципальными органами власти в сфере охраны природы и формирования у населения экологической культуры. Они могут быть использованы также в учебной работе в лекционных курсах и спецкурсах по социологическим, культурологическим, политологическим и экологическим дисциплинам. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на семинарах и заседаниях кафедры социологии и массовой коммуникации СГУ гг. Некоторые проблемы социальнополитического развития современного российского общества Саратов, гг. Основное содержание работы отражено в научных публикациях автора. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой теории и истории социологии СГУ. Диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы. Раздел I. Для понимания места и роли экологических дисциплин в реформировании системы образования важно исходить из того положения, что всемирный кризис образования признан свершившимся фактом. Суть его заключается в тем, что сложившаяся система образования базируется на устаревшей концепции поддерживающей профессиональной подготовки специалистов. В основе такой подготовки лежат устоявшиеся, костные приемы, методы, правила, формы обучения, предназначенные для того, чтобы научить человека справляться с уже известными, постоянно повторяющимися ситуациями, осуществлять профессиональную деятельность в рамках лишь традиционных технологий. Ориентированность только ка прошлый опыт стала одной из причин кризисов и шоковых ситуаций, через которые сегодня проходит не только Россия, но и все мировое сообщество. Таким образом, возникает объективная, настоятельная необходимость в реформе образования, базирующегося на инновационной основе. Социальный заказ, требования, предъявляемые обществом к системе образования, вступают в противоречия с возможностями данной системы удовлетворить социальные потребности. Ф.Р.