Градостроительная реконструкция учебно-жилого комплекса Санкт-Петербургского Суворовского военного училища : Социально-демографические аспекты

• Автор: Александрин, Александр Вадимович
• Шифр специальности: 18.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 208 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ.
Рисунки.

ГЛАВА I. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

КАК ГРАДОСТРОИТЕЛЬНАЯ СТРУ КТУТА

1.1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

1.2. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ .

1.3. АРХИТЕКТУРНОПЛАНИРОВОЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧИЛИЩА

Рисунки.

Выводы по главе

ГЛАВА П. ДИНАМИКА ПОВСЕДНЕВНЫХ ПРОЦЕССОВ

НА УЧЕБНОЖИЛОЙ ТЕРРИТОРИИ САНКТПЕТЕРБУРГСКОГО СУВОРОВСКОГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА.

2.1. СОЦИАЛЬНОДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ.
2.2. ВЛИЯНИЕ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКА НА ПЛАНИРОВОЧНУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ ЖИЛОЙ ТЕРРИТОРИИ
2.3. ТРЕБОВАНИЯ К ФУНКЦИОНАЛЬНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВСЕДНЕВНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБСЛУЖИВАНИЯ
ЖИЛОЙ И УЧЕБНОЙ ЗОНЫ
Рисунки.
Выводы по главе
ГЛАВА Ш. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АРХИТЕКТУРНОПЛАНИРОВОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЖИЛОГО КОМПЛЕКСА СУВОРОВСКОГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА В СТРУКТУРЕ САНКТПЕТЕРБУРГА.
3.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПЛАНИРОВОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
3.2. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ .
3.3. ПЛАНИРОВОЧНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЖИЛОГО КОМПЛЕКСА
Рисунки
Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ II ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


По результатам каждого этапа системой производится саморегулирование качества подготовки в данном случае отобранные воспитанники училищ на протяжении всего обучения оцениваются руководством и воспитателями неспособные отчисляются, а распределение выпускников по окончании училища закрепляет этот системный принцип военного образования. Заметим, что и в последние годы как никогда, национальная безопасность напрямую связывается с кадровой составляющей Вооруженных сил. В понятие национальные интересы включается . Нахимовского военноморского училищ и кадетских корпусов , , . Сегодня система училищ и кадетских корпусов представляется развивающейся структурой. Число их растет и поставлено в некоторую зависимость от проводимого сокращения высших военноучебных заведений и последующего высвобождения ими военных городков. В размещении наблюдается смещение подавляющего числа заведений в крупные и крупнейшие города европейской части страны в зоны наиболее благоприятного проживания рис. А, . Обратимся к современной ситуации по архитектурной деятельности в сфере образования, которая основана на разделении подходов к формированию среды контингентов. В гражданской специализации существует четкая дифференциация среди различных типов средних образовательных учреждений выработаны типы школьных зданий и сооружений для общеобразовательных школ, профессионально
технических училищ, техникумов и им подобных . Имеются различия в организации территории учебных заведений по социальнодемографическим признакам и включению в систему культурнобытового обслуживания населенного пункта. В воинской специализации архитектуры формирование территорий со специфической градостроительной организацией военный городок основано на практике предоставления обслуживания по видам довольствия, вследствие которого на обособленном земельном участке сосредотачиваются все регламентированные его виды. Кроме того, исторически сложившийся тип воинского жилого образования казарма. Это оказывало и будет оказывать влияние на способ последующего формирования жилой территории для обучающегося контингента . В основе государственного нормирования жилой среды для обучаемых. В то же время, военная специализация, этими учреждениями изучаться не может и. Ситуация усугубляется отсутствием в проектных организациях военных округов научноисследовательских и производственных подразделений, специализирующихся на вопросах формирования среды обитания для контингентов Вооруженных сил. Сегодняшнее состояние науки в этой области не дает оснований утверждать о целесообразности применения обычных школьных норм, механическом переносе типовых проектов в воинскую среду. Полную несостоятельность применения имеющихся нормативов при отводе земельных участков показывает сравнение всех ведомственных и общероссийских документов по показателям территории, отводимой для размещения образовательных учреждений. Например, размеры удельных параметров суворовских училищ лежат между школьными м2чел и профессиональнотехническими м2чел учебными заведениями при их равной численности. По имеющимся на сегодня показателям плотности застройки и озеленения территория училища стоит ниже норм для аналогичных учреждений. В то же время размеры функциональных участков и зон выявляют значительное превышение от нормативов рис. Б, , , . Анализ данных по земельным участкам показывает, что такие территории достаточны для размещения любого среднего образовательного учреждения в структуре города. Однако степень соответствия существующего архитектурного пространства, уровень его организации и обслуживания в интересах подготовки в большей мере опирается на сложившиеся стереотипы и преувеличен в глазах общества и местных властей, стремящихся к единой градостроительной политике, в то же время заметно отличаясь от мнений военных спепиатистов в этой области и руководства училищ. Перечисленные источники, а также ряд специальный исследований. Во всех работах специалистов доказывается, что типология воинских зданий вытекает из организации повседневных процессов жизнедеятельности контингентов, выполнении ими функций боевой, образовательной подготовки и др.