Исследование города как информационной системы и уровня эколого-географических представлений о городе : На примере г. Рязани

• Автор: Тимофеева, Елена Павловна
• Шифр специальности: 11.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Город как геоэкосоциосистема

1.1. Взаимодействие природного и урбанизированного ландшафта в процессе освоения территории обшис вопросы

1.2. Информация о динамике городского ландшафта

1.2.1. Развитие городской территории.

1.2.2. Естествешше элементы ландшафта в городе и их преобразование в процессе развития города

1.2.3. Краткий обзор социальноэкономического развития территории5,

1.2.4. Природные элементы городской территории

1.2 Рельеф и геология.

1.2Климатическис особенности

1.2Гидрографичсские особенности.
1,2Почвы
1.2Растительность.
1.3. Экологическое состояние территории.
1.3.1. Воздушный бассейн.
1.3.2. Водные ресурсы
1.3.3. Земельные ресурсы.
1.3.4. Расгительиый и животный мир.
1.3.5. Радиационное обследование города
1.3.6. Природоохранная деятельность на территории города
Глава 2. Исследование уровня экологогеографических представлений учащихся о городской геоэкосоциосистеме
2.1. Острота экологической проблемы на рубеже ХХХХ
2.2. Экологическое сознание как совокупность экологогеографических представлений.
2.2.1. Некоторые аспекты развития эколого
географических представлений о мире природы и
образе города.
. 2.3 Исследование уровня экологогеографических
представлений у учащихся г. Рязани.
Глава 3. Повышение уровня экологогеографических представлений о городе
3.1. Организационная модель интеграции экологогеографических представлений учащихся
3.1.1. Формирование основ экологической культуры в семье
3.1.2. Экологический блок школы как вариант организационной модели экологического образования в школе.
3.1.3. Областной экологобиологический цеггр как исследовательская и методическая база для совершенствования экологического образования.
3.2. Формирование сводных экологогеографических
представлений на базе детского исследовательского Центра.
3.2.1. Обоснование функциональнопространственной структуры центра.
3.2.2. Преимущества детского исследовательского Центра перел нытте существующими детскими экологическими организациями.
3.2.3. Сотрудничество по вопросам экологии с городскими организациями.
Заключение
Литература


Выигрыш для человека в пределах не только обозримого, но и теоретически предсказуемого будущего заключается в максимальном сохранении природы как своей собственной, так и среды жизни, поскольку динамические свойства всех природных систем предельны, а скорость изменения подсистем должна быть оптимально согласована. Технический прогресс без учета восстановительных сил природы, в том числе природы человека, опасен,
ибо в этом случае он провоцирует природные катаклизмы. Социальноэкологические экологогеографические представления объединяют в себе общие структурнопространственные, функциональные и временные законы взаимоотношений биосферы планеты и городских территорий, а также интеграчьные закономерности внутренней биосоциальной организации человеческого общества. Образ жизни человека обычно трактуется как способ удовлетворения потребностей в рамках существующих природных и социальных ограничений. Следовательно, качество жизни это мера взаимодействия между средой и ее использованием, легкостью или затрудненностью удовлетворения человеческих потребностей. Иными словами, качество жизни определяет и ее образ, отражается на формах поведения людей. При этом понятие качества жизни нельзя примитивно ограничивать экономическими показателями. Духовные потребности человека выходят далеко за рамки такого примитива. Степень и способ удовлетворения потребностей человека служат зеркалом всего развития геоэкосоциосистемы в глобальном масштабе и ее соотношения с природным окружением. Нельзя забывать и о качестве экологогеографических представлений, с которыми мы работаем ежедневно и которые впоследствии формируют наши жизненные приоритеты и потребности. Экологизация социальной жизни пока в основном весьма поверхностна и не затрагивает глубоких основ социальноэкономического функционирования и развития человечества. Человек лишь начинает осознавать экологические ограничения в глобальном, региональном, национальном, локальном и точечном масштабах. Общемировая экополитика пока не выработана. Корень зла заключается в том, что человечество не имеет информационного механизма эффективной и быстрой обратной связи с природой. Для того чтобы произошла экологизация, требуется возникновение чрезвычайных обстоятельств или ясная перспектива их возникновения. Сиюминутная выгода пока еще расценивается выше долговременного благополучия. Необходима большая просветительская работа в двух направлениях работа со взрослыми и с подрастающим поколением. ОбЬединяющим звеном для этих направлений является школа, процесс же передачи экологогеографических представлений един. Исследование уровней и организация передачи экологогеографических представлений о геоэкосоциосистсмс в данном случае городе учащимся и их родителям, на наш взгляд, и есть проблема экологизации сознания. Между крайними точками зрения лежит проблема, а не истина, писал И. В. Гте. Но видеть проблему это уже половина пути к истине. В первой главе дается информационный обзор по динамике природных компонентов городской территории. Это и физикогеографическая информация о природном ландшафте города, и сведения о социальноэкологическом развитии территории с природоохранной точки зрения. Экологическая информация по городу проанализирована и отображена в виде рисунков, таблиц. Также анализируется с позиции экологического моделирования урбанизированных территорий архитектурнопланировочная структура города. Во второй главе описывается проведенное социологическое исследование уровня экологогсографичсских представлений о Рязани как сложной гсоэкосоциосистсме у учащихся среднего звена школ, расположенных в спальном, промышленном районах и в центре города. Третья глава посвящена конкретным методическим подходам и проектам повышения экологогеографических представлений о городской гсоэкосоциосистеме. В приложениях приводятся результаты конкретной работы в данном направлении, осуществляемой на протяжении последних 5 лет в средней школе 3 г. Рязани, в Областном экологобиологическом центре и в пригородной школе поселка Барские Рязанского района Рязанской области.