Направления интегрирования российских вузов в международный обмен образовательными услугами в условиях глобализации: адаптивный подход

• Автор: Яровая, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 08.00.14
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. МИРОВОЙ РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ТЕНДЕНЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

1.1 Сущностнодефинитивное исследование мирового рынка

образовательных услуг

1.2. Тенденции развития мирового рынка образовательных услуг в условиях глобализации мировой экономики 1.3 Международный организационноправовой механизм регулирования межстранового обмена образовательными услугами структура, содержание, противоречия
2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ НА НАЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ СУБЪЕКТОВ

2.1 Зарубежный опыт интернационализации национальных систем

высшего образования модели и стратегии

2.2 Мирохозяйственный вектор развития российской системы

высшего образования состояние и проблемы

2.3 Нормативноправовое обеспечение процесса
интернационализации российской высшей школы и направления его совершенствования
3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВНЕШЕЭКЮМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ РФ К ОБЩЕМИРОВЫМ ТЕНДЕНЦИЯМ
3.1. Формирование интеграционной модели внешнеэкономической деятельности российских вузов
3.2 Обоснование рекомендаций по структурированию и организации внешнеэкономической деятельности вуза в мирохозяйственной среде
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ВНП, что в расчете на одного учащегося составляет примерно 0 долл. Одновременно из доклада ОЭСР Экономика, основанная на знаниях г. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний п США. М. Прогресс, . С. . Дракер П. Посткапиталистическос обшество. Новая постиндустриальная волна на Западе Антология. Под ред. В Л. Иноземцева. М. i, . Андреев . I. Российское высшее образование в глобальной системе координат свертывание пространства развития. Философия хозяйства. Альманах Центра общественных наук и Экономического факультета МГУ им. М. Ломоносова. . i, . Применительно к мировой экономике это означает высокую ценность знаний и компетенций человеческого капитала как совокупного мирового интеллекта, формируемого в сфере образования пятеричном секторе постиндустриального мира согласно теории Д. Белла9, и ориентированного на производство, распределение и потребление мирового дохода посредством постоянного воспроизводства интеллектуальных и творческих способностей человека, а также их распространения посредством активизации международного обмена. С позиций экономической теории мировой рынок представляет собой механизм формирования и движения воспроизводственных связей, базирующихся на товарноденежных отношениях и конкуренции экономически самостоятельных субъектов хозяйствования в мировой экономической системе. Учитывая, что в широком смысле слова рынок представляет собой . МРОУ. . i Ii i. Л V i i i. .. Большой экономический словарь. М. . С. 7. Причем высшее образование обслуживает послесреднее техническое и профессиональнотехническое образование, а также другие образовательные программы, ведущие к получению университетской степени или ее эквивалента. Как результат мировой рынок высшего образования МРВО представляет собой сегмент МРОУ и может быть определен как интеллектуально структурированное пространство, где спрос студентов и их родителей покупателей на высшее образование удовлетворяется высшими учебными заведениями продавцами, предлагающими им учебные места. Одновременно спрос рынка труда частных предприятий, государственных органов удовлетворяется высшими учебными заведениями посредством предложения высококвалифицированных специалистов выпускников. Именно выделенный сегмент является предметом интереса в настоящей диссертационной работе. Объектом МРОУ выступает образовательная услуга ОУ. При этом изучение уже существующих ее научных определений свидетельствует об отсутствии единого подхода к трактовке данной категории. С позиций экономической теории благ, т. ОУ необходима и полезна не только производителю продукта и самому индивиду собственнику этого продукта, но и другим людям, всему обществу. При таком подходе мы сталкиваемся с широко распространенным в мире и прочно укоренившимся в массовом сознании представлением об образовании как общественном благе, которое должно быть доступно каждому, кто хочет и способен обучаться. Не случайно право на образование, согласно международным документам Лиссабонская конвенция, Всеобщая декларация прав человека ООН, Всемирная декларация по высшему образованию в XXI веке и др. Одновременно ОУ является и индивидуальным благом, так как сама образовательная деятельность соответствующего учреждения ориентирована на создание конечного продукта, в качестве которого выступает выпускникспециалист. С этого момента полученная образовательная услуга в полном объеме становится собственностью частным благом, индивидуальным благом человекаспсцишиста, который выставляет свои знания, способности, умения и если он есть талант на торги на рынке руда, сам назначает себе цену цена продавца, по которой он хотел бы быть проданным, но может и не быть куплен. Вуз имеет от этого лишь косвенную выгоду чем дороже стоят на рынке труда его выпускники, тем выше его престиж, тем выше может быть стоимость обучения. Все остальные выгоды присваивает себе носитель и владелец знаний, навыков и умений.