Разработка методологии анализа и моделирования взаимодействия региональных социально-экономических систем и системы образования

• Автор: Джаримов, Нальбий Хамидович
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 410 с. : ил. + Прил. (с.411-530: ил.)

1. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.

1.1.Новые роль, место и миссия образования в развитии общества

1.1.1. Концепция устойчивого развития общества.

1.1.2.Миссия образования

1.2. Развитие социальноэкономических систем и человеческий потенциал.

1.2.1 .Экономика образования

1.2.2.Инвестиции в человеческий капитал.

1.3. Исследования в области экономики и системы образования.

1.3.1. Проблемы взаимоотношения системы образования и экономики в

трудах российских ученых.

1.3.2.Образование как сектор экономики.

1.3.3.Модели распределения трудовых ресурсов.
1.3.4. Эффективное использование ресурсов в системе образования
1.3.5. Решение частных экономических и социальных задач в системе образования
1.4. Социальноэкономические системы и значимость системы
образования в их развитии
1.4.1. Проблема классификации системы образования как производственной сферы народного хозяйства
1.4.2.Анализ подходов к определению народнохозяйственной эффективности затрат на образование.
1.4.3.Связь уровня образования населения и темпов развития страны
1.4.4. Влияние образования на интеллектуальную поддержку государственных решений и разработку наукоемких технологий
1.4.5. Образование и безопасность страны
1.5. Выводы.
2. МЕТОДОЛОГИЯ АНАЛИЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ И СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Системный подход и требования к методологии анализа социальноэкономических систем
2.1.1 .Особенности социальноэкономических систем
как сложных систем.
2.1.2. Системный подход, общая характеристика методов системного анализа.
2.1.3. Разработка методологии анализа региональной системы образования.
2.2. Когнитивное моделирование организационных систем.
2.2.1 .Когнитивнаяструктуризация.
2.2.2.Методика когнитивного анализа.
2.2.3.Методы построения когнитивных карт.
2.2.4. Задачи анализа когнитивных карт и проблемы принятия решений
2.2.5. Формализация проблемы.
2.2.6. Процессы распространения возмущений на графе.
2.3.Исследование связности и сложности систем.
2.3.1.Методы анализа связности систем, симплициальные комплексы.
2.3.2.Понятие сложности систем
2.4. Статистическое моделирование взаимосвязи между
концептами когнитивной карты
2.4.1. Изучение тенденций развития во временных рядах.
2.4.2. Моделирование взаимосвязи между концептами когнитивной карты последовательностью уравнений регрессии
2.5 Анализ устойчивости системы
2.5.1 .Распространение возмущений и устойчивость системы.
2.5.2.Структурная устойчивость систем.
2.6. Основные принципы и методы оценки эффективности инвестиций в образование.
2.6.1. Анализ методических рекомендаций по оценке эффективности инвестиционных проектов и оценка эффективности инвестиций в образование
2.6.2. Оценка эффективности интеграции науки и высшего образования.
2.7. Выводы.
3. СОЦИАЛЬНО ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА И РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Образовательное пространство Республики
Адыгея
3.1.1. Социальноэкономическая система и система
образования РА
3.1.2. История системы образования в Адыгее
3.2. Система образования
3.2.1. Система образовательных учреждений
3.2.2. Структура управления системой образования Республики Адыгея.
3.3. Социальноэкономическая среда системы образования
Республики Адыгея.
3.3.1. Когнитивное представление системы образования.
3.3.2. Качество человеческого капитала.
3.4. Выводы
4. СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕГИОНАЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Статистический анализ образовательного пространства Российской Федерации.
4.1.1. О прогнозах экономическою развития России
и Республики Адыгея
4.1.2. Анализ прогнозов социальноэкономического развития РА
4.1.3. Статистический анализ деятельности образовательных учреждений РФ.
4.2. Статистический анализ деятельности образовательных учреждений РА
4.2.1. Статистика уровня образования населения
4.2.2. Статистика дошкольного обучения
4.2.3. Статистика школьного и внешкольного образования
4.2.4. Анализ состояния и развития детских
дополнительных образовательных учреждений
4.2.5. Состояние и развитие начального
профессионального образования.
4.2.6. Состояние и развитие учреждений среднего профессионального образования.
4.2.7. Анализ состояния высшего профессионального образования
4.3. Экономические особенности системы образования РА
4.3.1. Анализ экономических показателей.
4.3.2. Регрессионный анализ динамики показателей
4.4. Выводы
5. КОГНИТИВНОЕ МОДЕЛИРОВВАЕИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНО ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
И СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Определение взаимосвязи проблем системы образования,
цели и задачи развития образования.
5.1.1. Когнитивное представление проблем взаимодействия социальноэкономической системы и системы образования
5.1.2. Цели и задачи развития системы образования Республики Адыгея.
5.1.3. Когнитивное представление взаимосвязи проблем региональной системы образования в социально экономической среде РА.
5.2. Разработка когнитивных карг для региональной системы образования
5.2.1 .Основные показатели и факторы
5.2.2.Иерархия управляющих воздействий и принятия решений.
5.3. Когнитивное моделирование, анализ когнитивных карт региональных социальноэкономической системы и системы образования
5.3.1.Анализ укрупненных когнитивных карт проблем
взаимодействия СЭС и СО.
5.3.2. Моделирование проблем взаимодействия социальноэкономической системы и системы образования
5.3.3.Анализ когнитивной карты системы образования в
социально экономической среде региона.
5.3.5.Анализ устойчивости социальноэкономического
механизма при вариациях его параметров и структуры
5.4. Информационное обеспечение.
5.5. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Работа XXXV посвящена общему обсуждению проблемы выявления зависимости между выходными переменными, характеризующими образовательный уровень, и входными переменными, характеризующими представленные ресурсы. Имитационная модель планирования учебной работы в рамках некоторого округа рассмотрена в XXXVI. В работе XXXVII описывается модель линейного программирования, в которой успеваемость рассматривается как функция от бюджета соответствующего учебного заведения. Модель рассматривается применительно к данным, относящимся к высшим учебным заведениям Чикаго и Атланты. Работа XXXVIII представляет потоковую модель распределения учащихся и модель определения уровня успеваемости учащихся на основе данных об исходных ресурсах. В работе XXXIX описывается достаточно полная имитационная модель процесса финансирования школ некоторого округа по данным для системы средних школ Питсбурга. В ХЫ предлагается имитационная модель для планирования роста системы школ на период, охватывающий несколько лет. Модель разработана применительно к данным по округу Окленд. Для исследования механизма распределения средств обучения в среде бедного и цветного населения в ХЫ1 используется регрессионная модель. В ХУII представлена модель, описывающая в терминах пространства состояний проблемы использования ресурсов в университетах при реализации различных учебных программ. В работе ХЫУ дается регрессионный анализ данных переписи с целью выявления влияния факторов семьи на образовательный уровень и занятость различных слоев молодежи. Решение частных экономических и социальных задач в системе образования. В группе работ ХЬУ, ЬУ анализируются проблемы оптимального размещения учащихся в одном общежитии и в общежитиях, расположенных на территории учебного заведения модели линейного программирования. Есть работы, в которых рассматриваются вопросы проектирования школ и общежитий ХЕУШ, ХЫХ. В работах ХЫХ, Ь, Ы изучаются проблемы интеграции, проблемы формирования состава учащихся школы, удовлетворяющего определенным уровням этического характера, определения границ районов, обслуживаемых отдельными школами по критерию минимизации суммарных издержек на поездки применяются модели линейного программирования и потоковые модели. В работе Ы1 описан процесс распределения курсов по учебным аудиториям. Эту работу можно считать одной из первых в данной серии работ по теории расписания, с ее помощью до сих пор делаются попытки создать компьютерные программы составления расписания учебных занятий. Первые попытки разработать глобальную модель системы образования были предприняты по инициативе Министерства Просвещения США, результаты исследования опубликованы в ЫН. XX века I. IV. Система образования является сектором экономики между процессами обучения и производственными процессами можно провести аналогию. С позиций экономической теории к системе образования применима теория человеческого капитала, т. Их создание можно рассматривать как инвестиции в производительный капитал. Анализ системы обучения позволяет получить количественное описание этой системы и разработать наиболее эффективные методы управления ею. Вопросам изучения системы образования, ее результативности, влияния на национальную экономику, организации процессов обучения и многими другими вопросами, связанными с образованием уделяется большое внимание, как государственными образовательными учреждениями, так и в научных исследованиях зарубежных ученых. Предметом исследований в сфере образования выступают как вся система образования, гак и ее отдельные подсистемы и процессы. А также много других задач, как общих, так и частных. Наиболее распространенными методами исследования и моделирования для систем образования являются различные методы математического программирования главным образом, линейного для решения задач оптимизации статистические методы в том числе и регрессионные модели, потоковые модели для решения задач идентификации объекта и прогнозирования его будущих состояний кибернетические модели типа входвыход для решения проблем управления. При постановке и решении различных задач наблюдается системный подход. Хотя и существуют попытки разработать глобальную модель системы образования, таковой еше не имеется.