Имитационная модель для генерации управленческих решений по вопросам стимулирования труда профессорско - преподавательского состава вуза

• Автор: Лёшина, Мария Александровна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Анализ и оценка существующих методик стимулирования труда профессорско преподавательского состава вуза
1.1. Особенности и необходимость стимулирования трудовой деятельности преподавателей вуза в современных условиях

1.2. Обзор существующих математических моделей систем стимулирования труда.

1.2.1. Базовые модели стимулирования в одноэлементных организационных системах

1.2.2. Модели стимулирования в многоэлементных организационных системах.

1.2.3. Модели экономического поведения персонала в организационных системах с пассивными объектами.
1.2.4. Модели экономического поведения персонала в организационных системах с активными объектами
1.3. Анализ пригодности рассмотренных математических моделей для построения системы стимулирования труда преподавателей вуза.

1.4. Обзор современных программных продуктов, направленных на

поддержку управления персоналом.
Выводы но первой главе
Глава 2. Разработка методики стимулирования труда профессорско
преподавательского состава вуза.
2.1. Описание объекта исследования и основных видов деятельности преподавателей, положенных в основу методики
2.2. Выбор и обоснование методики оценки результатов деятельности преподавателей
2.3. Применение теории полезности для оценки результатов деятельности объектов стимулирования в системе стимулирования труда преподавателей вуза.
2.4. Основные положения разработанной методики стимулирования
труда преподавателей.
Выводы по второй главе.
Глава 3. Разработка инструментария реализации методики стимулирования труда профессорско преподавательского состава вуза.
3.1. Описание обеспечивающих подсистем имитационной модели
3.2. Алгоритм функционирования имитационной модели
3.3. Алгоритм выработки управленческого решения по вопросам стимулирования труда преподавателей
3.4. Оценка эффективности применения имитационной модели.
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованных источников


Профессиональная ответственность за хранение, передачу, использование и преумножение специализированной суммы знаний, а так же расширение этих знаний в эмпирическом и теоретическом направлениях, при совмещении функции обучения и исследования. Значительная автономность деятельности. Указанная особенность деятельности связана с тем, что главным объектом деятельности преподавателя вуза выступает совокупность научных знаний, следовательно, о научной компетентности преподавателя судят по его владению соответствующими знаниями и степени его участия в их умножении. Однако по этим критериям преподавателя могут оценить лишь его коллеги. Профессиональное мастерство преподавателя, ученого невозможно купить, как материальный продукт. Таким образом, труд преподавателя это производительный труд . Специфика преподавательского труда определяется сферой образования, воспитания, научного приложения имеющихся знаний, передачей теоретического и практического опыта обучающимся слушателям и студентам. Содержание труда преподавателей вузов заключается в производстве знаний, создании и овладении методикой преподавания, а также взаимоотношениях преподавателя и студента в процессе передачи знаний, обучении умению овладевать научными навыками, влияющими на формирование интеллекта будущего специалиста. Методами преподавательского труда необходимо считать педагогико воспитательный, учебно методический, научно познавательный подходы но передаче специальных и научных знаний обучающимся, а также метод консультирования. Сложность труда преподаватели определяется многогранностью деятельности, большой эмоциональной нагрузкой, высокими требованиями к знаниям преподаваемого предмета к формированию у обучающихся профессиональных качеств по избранному направлению подготовки, их способности к труду современных условиях к систематическому повышению квалификации преподавателя. Требования к труду преподавателя, определяющие его сложность, зафиксированы в основных нормативных документах, в частности, в Федеральном Законе Российской Федерации О высшем и послевузовском профессиональном образовании . Рис. В современной системе высшего образования происходят значительные изменения, среди которых можно назвать следующие принятие Болонской декларации и переход на двухуровневую систему высшего профессионального образования на основе государственного образовательного стандарта, реформирование организационноэкономического механизма функционирования высшей школы, изменение отношения собственности. Все это усиливает конкурентную борьбу на рынке образовательных услуг. Положение преподавателей высшей школы в современных условиях характеризуется такими основными негативными факторами. Кризисные явления в высшей школе отражаются на кадровой ситуации в ней. Возможности привлечения молодого и квалифицированного научного и преподавательского персонала в вузы весьма ограничены, с одной стороны относительно низкой оплатой труда преподавателей высшей школы по сравнению с оплатой деятельности в других сферах госаппарат, банковские структуры, производство, с другой незначительными масштабами регионального рынка интеллектуального туда. Проведенные социологические исследования по данным вузов Смоленской области показали, что среди опрошенных преподавателей перспективой служебного роста недовольны в основном лица в возрасте до лет. Возможно, такая тенденция связана с тем, что изза задержки на руководящих должностях людей более старшего поколения молодые преподаватели не имеют возможности продвигаться по служебной лестнице. Как уже говорилось выше, особую неудовлетворенность преподаватели в настоящее время испытывают вследствие недостаточного уровня оплаты труда по данным проведенного опроса ,6 преподавателей, притом что разработано и используется достаточно большое количество разнообразных систем оплаты труда, которые применяются в соответствии с особенностями того или иного учреждения. Вынужденные соглашаться на низкую оплату труда работники осознают несправедливость такой ситуации и поэтому считают себя вправе трудиться не с полной отдачей, тем более что нередко имеют вторичную занятость 9.