Статистический анализ демографической ситуации и заболеваемости взрослого населения в Астраханской области

• Автор: Бабеева, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание

Введение.стр.

Глава I. Теоретические основы изучения здоровья населениястр.

1.1. Человеческий капитал как фактор экономического развития.стр.

1.2. Основные факторы, обусловливающие заболеваемость взрослого населения.стр.

1.2.1. Экономические факторыстр.

1.2.2. Экологические факторыстр.

1.2.3. Влияние социальных и прочих факторов на состояние здоровье.стр.

Глава II. Медико демографическая ситуация в Астраханской

области.стр.

2.1 Динамика численности и состава населения Астраханской области .стр.

2.2 Естественное движение населения Астраханской областистр.
2.3 Миграционное движение населения Астраханской областистр.
Глава III. Анализ динамики заболеваемости взрослого
населения в Астраханской области и се факторовстр.
3.1.Классификация болезнейстр.
3.2. Анализ динамики заболеваемости по различным классам болезнейстр.
Заключение.стр.
Литература


Многочисленные социальные и экономические исследования выявляют тесную связь между качеством семьи, уровнем и характером образования, профессиональной ориентацией, доходами, вероятностью попадания в группу риска по преступности и наркомании и пр. Если говорить об общих закономерностях, то провал в семейном воспитании не может компенсировать ни школа, ни дорогостоящие государственные программы. Именно учет этого факта должен лежать в основе решительной переориентации основной направленности социальнообразовательной стратегии на укрепление роли и функций семейного звена инвестиций в создании, развитии и накоплении человеческого капитала любого государства. Осознавая актуальность данной проблемы, администрация Дж. Клинтона разработала и осуществляла программу в области дошкольного воспитания, охватывающую около 0 тыс. В области же школьного образования стратегический целевой ориентир состоит в достижении равенства образовательных возможностей для всех граждан страны, в осуществлении перехода к высшим национальным стандартам качества школьного образования. К невещественным Дж. Кендрик, как впрочем и все другие экономисты, относит также инвестиции и в системе образования, которые не производят общественно новых знаний, а заняты распространением уже имеющихся знаний и формированием на этой базе определенных созидательных качеств человека. Располагаемый людьми запас знаний, приобретенных в результате получения образования, является важным источником их дохода как в денежной, так и в неденежной форме. Расширение знаний человека при прочих равных условиях ведет к росту их способности создавать и увеличивать доход. Многочисленными исследованиями последних десятилетий доказано, что приросты результативности опыта тем больше, чем выше уровень образования. Установлено, что каждый год обучения работника в школе или вузе дает среднему работнику образовательную прибавку к его годовым или пожизненным доходам и размер этой прибавки на каждый последующий год обучения колеблется от 5 до . Кроме того, типичные наблюдения показывают, что увеличение доли каждого контингента в средних учебных заведениях с до повышает темп роста ВВП на душу населения в долгосрочной перспективе приблизительно на 1 в год. Из чего можно сделать вывод, что страна, где долгосрочный экономический рост составляет 1 в год, может со временем удвоить этот темп только за счет увеличения числа учащихся средних специальных заведений с до каждого контингента, даже если все остальные факторы остаются неизменными. Следовательно, расходы на распространение знаний можно квалифицировать как инвестиции, так как они ведут к росту доходов людей посредством увеличения заработной платы, а также созданием условий для экономического роста. Важной частью подготовки рабочей силы к определенной трудовой деятельности служит ее профессиональная подготовка, осуществляемая непосредственно фирмами, правительственными учреждениями и прочими организациями, применяющими наемный труд. Различают организованное обучение программы подготовки, переподготовки, курсы менеджеров, бухгалтеров и пр. В первом этом случае в качестве издержек выступают прямые расходы фирмы на обучение рабочей силы и выплачиваемую компенсацию затрат времени на учебу. Во втором случае к издержкам относится время, затраченное лицами, которые заняты обучением новых рабочих. Реальный объем валового капитала, вложенного в образование и профессиональную подготовку, может рассматриваться как сумма произведений душевых реальных затрат на образование для различных групп населения на численность соответствующей группы. К категории инвестиций в человеческий капитал относят также вложения в научные исследования и, по мнению Шульца и его коллег, непосредственным продуктом научных исследований являются не существенно новые знания как качества человека, а новая информация. Поэтому, определяя экономическую роль науки, Шульц и его коллеги объявляют ее одним из видов производства информации. Полученную информацию они трактуют как одну из форм либо человеческого, либо нечеловеческого капитала.