Управление воспроизводством трудовых ресурсов в системе профессионального образования : На прим. подготовки экон. кадров

• Автор: Еремина, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 224 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОПРОСЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА ЭКОНОМИЧЕСКИХ КАДРОВ

I. 1 Проблемы обучения кадров рыночной экономике

1. 2 Профессиональноквалификационнаяструктураэкономических кадров

. 1.3 Социальноэкономическифсобенности системы подго

товки экономических кадров

1. 4 Вопросы совершенствования экономического образо

ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ОСНОВЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ

2. 1 Опыт зарубежных школ профессионального образования

2.1. 1 Особенности организации японской системы профессионального образования

2.1.2 Тенденция развития французской профессиональной
4 школы
2. 1.3 Немецкая система профессионального образования .
2. 2 Система непрерывного профессионального образова
ния. Рациональная дифференциация системы образования на уровни
2.2.1 Основные предпосылки реализации системы профессионального образования
2.2.2 Многоуровневая система подготовки кадров по экономическим специальностям
2. 3 Постдипломноеобразованисважная составная часть
и характерная особенность непрерывной системы под готовки кадров
ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ
3. 1 Критерии оценки эффективности учебного заведения .
3.1 Л Маркетинг образовательного рынкаинструмент по
вышения эффективности воспроизводства трудовых
ресурсов
3. 1. 2 Стоимость затрат по подготовке кадров .
3. 1. 3 Оценка результатов
3. 1.4 Оценка эффективности деятельности учебного заведения
3.1.5 Основные направления повышения эффективности
учебного процесса .
3. 2 Методы управления учебным заведением непрерывно
го профессионального образования в условиях становления рыночных отношений
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ КАДРОВ НА ПРИМЕРЕ ТОЛЬЯТТИНСКОГО СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
4.1 Основная информация о колледже
4. 2 Предложения но созданию системы непрерывного про
фессионального образования экономических кадров
Высшей социальноэкономической школы
4.2. I Концепция развития Тольяттинского социальноэко
номического колледжа
4.2. 2 Программа создания института непрерывного профес
сионального образования экономических кадров
Высшей социальноэкономической школы
4. 2. 3 Проект создания образовательного центра молодежи
4.2.4 Проект по созданию системы подготовки специалистов по аудиту
4. 3 Бизнесплан создания системы непрерывного профессионального образования
4. 3. I Бюджет реализации программы создания Высшей со
циальноэкономической школы на базе Тольятти некого социальноэкономического колледжа
4. 3. 2 Бюджет проекта по созданию системы подготовки специалистов по аудиту
4. 3. 3 Источники финансирования и механизм взаимодействия с банком
4. 3.4 Возможности отхода от бизнеса .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Перечисленные основные целевые задачи характеризуют комплексную целевую подсистему Управленнефункциоиированием учебного заведения, реализация которой осуществляется за счет создания и реализации товарной продукции всех видов эффективного использования ресурсов разработки и реализации мероприятий, обеспечивающих качество товарной продукции, производимой учебным заведением. Целевое управление эффективностью деятельности учебного заведения достигается путем реализации ряда общесистемных функций, среди которых можно укрупненно выделить следующие исследование конъюнктуры и прогнозирование потребностей в выпускниках данного учебного заведения комплексное стратегическое и текущее планирование хозяйственноэкономической деятельности учебного заведения организация финансирования и кредитования развития базы учебного заведения и производственной деятельности организация и оперативное управление развитием базы учебного заведения и производственной деятельностью учет результатов развития и производства и составление необходимых официальных и внутренних видов отчетности комплексный экономический анализ и оценка результатов производства и его эффективности оплата труда работников и экономичсскосстимулированисэффсктивности деятельности учебного заведен пя. Изложенные целевые задачи учебного заведения должны поэтапно реализовываться в рамках каждой общесистемной функции, что и составляет принципиальную схемуструктуру функциональноцелевого управления учебным заведением по воспроизводству трудовых ресурсов. Система непрерывного профессионального образования должна стать основой непрерывного процесса воспроизводства трудовых ресурсов с учетом особенностей физического и психологического состояния личности способностей и подготовленности к получению новых знаний и возможностей их реализации в экономике в соответствии с требованиями социальноэкономического прогресса. Отсюда деление системы образования на основное базовое и дополнительное неправомерно, поскольку к дополнительному относят повышение квалификации и переподготовку кадров, оперативное, качественное и профессиональное удовлетворение любых потребностей человека в образовании. Это затрудняет определение целей и задач отдельных звеньев образования в их связи между собой и с другими сферами общества, без чего нельзя достичь единства и непрерывности образования. Есть и другие почти противоположные точки зрения на сущность непрерывного образования. Например, его отождествляют с совершенствованием профессиональных умений или относят к любой просветительской работе, как профессиональной,так и общеобразовательной. Причем в обоих случаях предполагается обучение взрослых. Между тем непрерывность образования не должна ориентироваться на повышение какоголибо имеющегося уровня подготовки общей или профессиональной. Принцип непрерывности закладывается как обязательное условие последующего обучения личности с начала учебы вообще. При этом трудно определить начальную границу системы непрерывного образования. Оно должно начинаться до рождения человека путем подготовки и обучения будущих родителей, которое, как считал Роберт Даун, надо начинать задолго до родов. Следовательно, ясно просматривается только противоположная граница системы непрерывного образования, причем для каждого субъекта она своя и зависит от продолжительности жизни, физического и психологического состояния, а не от достижения конкретной ступени образования. Л.П. Беляева, С. Ф. Артюх, И. Г. Шелепов. Объектом исследования выступает система профессионального образования профессиональное учебное заведение Тольяттинский социальноэкономический колледж. Объектами исследования также являются ресурсные потенциалы образовательного процесса, учреждения и организации профессионального образования, переподготовки и стажировки кадров Самарского региона. Выбор данных объектов исследования продиктован необходимостью осуществления системностратегического анализа экономического, социального, учебномстодического развития, рационализации взаимодействия основных элементов системы профессионального образования, научного обоснования реальных возможностей достижения эффективности развития системы профессионального образования для вспомогательных трудовых ресурсов в регионе на стратегических этапах ее формирования.