Оценка экономической эффективности профессионального образования

• Автор: Унгаев, Алексей Абрамович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 176 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Эффективность образования теоретические и методологические подходы.
1.1. Коммерциализация образования как условие развития рыночных отношений в этой сфере
1.2. Теоретические подходы к определению инвестиций в образование
1.3. Методология оценки эффективности образования.
Глава 2. Развитие рынка образовательных услуг в системе рынка труда Республики Бурятия
2.1. Исследование социальноэкономических условий потребления образовательных услуг.
2.2. Анализ макроэкономических показателей использования рабочей силы в сфере общественного производства.
2.3. Микроэкономический аспект рационального использования рабочей силы методика и анализ.
2.4. Качество рабочей силы как результат деятельности сферы профессионального образования.
Глава 3. Методические основы оценки экономической эффективности профессионального образования.
3.1. Методика многокритериальной оценки качества высшего образования.
3.2. Алгоритм расчета фонда образования.
3.3. Оценка экономической эффективности профессионального образования методом факторного анализа
Заключение
Список использованной литературы


Трудно согласится с категорическим высказыванием, что предоставление услуг не приводит к владению чемлибо. Например, предоставление образовательных услуг отдельному индивиду, приводит к владению им знаниями, умениями, навыками данное обстоятельство нашло яркое воплощение в теории человеческого капитала, основные идеи которой будут рассмотрены в п. Однако в теоретическом плане имеется существенное расхождение в определениях понятий товар и услуга, данных К. Марксом и Ф. Котлером. Структурные различия этих категорий в интерпретациях марксистской теории труда и теории маркетинга нами наглядно представлены на рис. Рис. Понятия товар и услуга в интерпретациях марксистской теории труда и теории маркетинга. В отечественной экономической науке теоретическая концепция услуг не получала должного развития и распространения. С переходом экономики страны на рыночные отношения сфера услуг приобретает все большее значение в жизнедеятельности общества. В этой связи возникает острая необходимость изучения проблем функционирования отраслей сферы услуг, формирования их хозяйственного механизма в условиях развития рыночных отношений. В последние годы в отечественной экономической литературе и публицистике активно рассматриваются проблемы, касающиеся теоретических основ маркетинга образования, развития рыночных отношений в этой сфере, ее коммерциализации. Наиболее известны в этой области труды Е. Н.Жильцова, У. Г.Зиннурова. В. М. Зуева, В. М.Лугачсва. А.П. Панкрухина, О. В.Сагиновой. К.Н. Соловьенко. Б.Л. Токарского, В. П.Щетинина. Прежде чем приступить к анализу работ указанных авторов, еще раз отметим, что в условиях рыночных отношений сфера профессионального образования тоже признается индустрией, выпускающей товар. Существует мнение, что в качестве такого товара профессиональные учебные заведения производят и предлагают на рынке труда квалифицированную рабочую силу. Так, например, В. К.Юдин по этому поводу пишет Можно выделить три основные стороны деятельности вуза в рыночной экономике первая она выпускает товар специалистов на рынок квалифицированной рабочей силы, то есть является товаропроизводителем 4, с. Бесспорно, в условиях рынка квалифицированная рабочая сила является товаром. Однако нельзя согласиться с однозначным утверждением, что профессиональные учебные заведения являются производителями специалистов. В определенной степени такое мнение исходит из теории воспроизводства рабочей силы, достаточно подробно и глубоко освященной в трудах А. М.Бутенко. А.Э. Котляра, Б. Г.Рубина, И. С.Шаршова, И. А.Ягодкиной. Воспроизводство рабочей силы в условиях социалистической экономики представляет собой органическое единство ряда последовательных фаз производства рабочей силы, ее распределения и потребления использования. Не вдаваясь в детали каждой из фаз воспроизводства1, приведем лишь те элементы, которые исследователи включают в фазу производства. А.Э. Исследователи не рассматривали отдельно процесс производства квалифицированной рабочей силы, однако по этому поводу имеется следующее высказывание Б. Г.Рубина Продуктом высшего образования является специфическая, качественно своеобразная рабочая сила рабочая сила высшей квалификации 9, с. Но данное положение оправдывается тем, что в плановой экономике функционирование и развитие системы профессионального образования осуществлялось на основании определения потребности народного хозяйства страны в специалистах, планов по их подготовке и распределению. В этих условиях профессиональные учебные заведения являлись составным звеном в процессе воспроизводства общественного продукта, обеспечивая народное хозяйство квалифицированной рабочей силой. При этом государство, так или иначе, являлось собственником трудовых ресурсов также как и материальных, сырьевых и иных ресурсов, управляя процессом их производства, распределения и использования. Теоретические подходы воспроизводства рабочей силы рассмотрены в диссертации Карликовой И. С. Развитие социальной инфраструктуры крупного города как фактор воспроизводства качества рабочей силы. Иркутск, г.