Управление развитием образовательной системы региона : На примере Южно-Казахстанской области Республики Казахстан

• Автор: Тастыбаева, Нурсауле Бегулиевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические основы планирования и управления развитием региональной образовательной системы .

1.1 Особенности образовательной системы на современном этапе

развития региона.

7.2 Роль инновационной составляющей в управлении развитием регионального образования .
Глава 2 Методические аспекты анализа и планирования деятельности системы образования региона.

2.1 Анализ практики функционирования региональной системы

образования.

2.2 Цели и задачи системы образования в обшей стратегии развития

региона.
2 3 Методические основы стратегического планирования развития
региональной образовательной системы .
Глава 3 Совершенствование механизмов планирования и оптимизация финансирования региональной образовательной
0 системы
3.1. Новые подходы к формированию перспективной модели стратегического
развития и планирования образования региона.
3.2 Оценка эффективности управления развитием региональной
образовательной системы.
3.3. Предложения по рационализации финансового обеспечения
образовательной системы региона
Заключение и выводы
Список использованной литературы


Всесторонний анализ образовательной системы как социальнопедагогического феномена позволяет выделить ее интегративные свойства как системы непрерывность образования, инерционность, прогностичность, адаптивность, гибкость, динамичность, многокритериальность. Среди критериев эффективности функционирования, назовем такие гуманизация, дифференциация, индивидуализация, демократизация, интеграция. Следует подчеркнуть, что все они отражают в большей мере взгляд на педагогическую систему именно с позиций структуры, а не ее функций. Это связано с тем, что проблема функционирования педагогической системы в данном случае рассмотрена без анализа конечных целей. Известный российский ученый в области образования . . Корсунов в своем исследовании выделил ,с. Данные позиции отражают в основном структурные аспекты педагогической системы. К сожалению, динамика развития функциональных составляющих системы в работе практически не раскрыта. Другой ученый и специалист в данной сфере . . Лебедев , с. В этой связи, автор выделяет основные признаки, которые могут иметь вариативный характер, что дает возможность учесть различия образовательных систем при их проектировании. Отличия определяются ориентацией на социальные функции, зависящие от условий города, района, аула, типа учреждения, состава учащихся в образовательных учреждениях. Как показывает проведенный по данной проблеме анализ, можно констатировать, что наличие различных подходов не взаимо исключает их, а дополняет друг друга, и это позволяет рассмотреть все важнейшие аспекты социального управления развитием системы образования во взаимосвязи и взаимодействии. В работе автор опирается на полученные им результаты теоретического и эмпирического социологического анализа и считает целесообразным интегрировать их в идею построения саморазвивающейся образовательной системы конкретного региона ЮжноКазахстанской области Республики Казахстан. Процесс формирования и развития новой системы образования в Республике Казахстан характеризуется тем, что наметился переход на качественно иную ступень в реализации региональных и местных программ развития образования. Этот процесс связан с созданием центров развития образования непосредственно в регионах, что позволяет учитывать местные особенности при разработке общей стратегии развития образовательной системы страны, его городов, районов и аулов. Региональные центры формируются, в основном вокруг государственных учреждений. Наряду с обучением и переподготовкой руководящих и педагогических кадров для инновационной и экспериментальной деятельности, центры призваны оказать аналитикопрогностическое и практикоориентированное влияние образования на всю социальноэкономическую и культурную сферу региона. Центры разрабатывают стратегические программы развития образования в регионе, ведут прикладные исследования, осуществляют консультирование, выполняют функции подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров региона . С.. Особенности региональной образовательной ситуации и сложность стоящих задач делают необходимым создание особой структуры, соединяющей функции управления и вышеперечисленные. Она способна проводить социальнопедагогические и психологопедагогические исследования координировать деятельность отдельных педагогических систем образовательных учреждений оценивать их эффективность определять программу развития образовательной среды в регионе. Новые социальноэкономические условия влияют на изменения, прежде всего, в специфических региональных условиях и вызывают необходимость развития образовательной системы по пути качественного разнообразия организационных и содержательных структур. Региональная образовательная система, создаваемая по такому пути, позволяет спроектировать схему эффективного управления на всех уровнях структуры школа район городрегион, и отдельно в районе, окружающем школу. Кроме того, формируется объективный государственнообщественный заказ на образование, на воспроизводство профессиональных, личностных качеств людей, что во многом оказывает влияние на деятельность и развитие школы, региональной системы образования, позволяет своевременно реагировать на концептуальный заказ общества.