Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России

• Автор: Головчанская, Елена Эдуардовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Роль и место среднего профессионального образования СПО в

условиях современной рыночной экономики.

1.1 Фундаментальные функции образования в развитии современной рыночной экономики

1.2 Место среднего профессионального образования в различных моделях профессионального образования.
1.3 Современный этап развития многоуровневой системы подготовки специалистов СПО в РФ.

Глава 2. Маркетинговое обеспечение функционирования среднего

профессионального образования СПО.

2.1. Структура маркетингового обеспечения деятельности СПО на региональном рынке образовательных услуг

2.2 Формирование уровня конкурентоспособности среднего профессионального образования

2.3 Маркетинговые стратегии обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования
Заключение.
Библиографический список.
Введение
Процесс коренного реформирования российского общества обусловил глубокие изменения в образовательной сфере. На место единообразной системы государственного образования приходит широкий круг государственных, муниципальных, частных, совместных, отечественных и зарубежных учреждений, предлагающих широкий спектр разнообразных способов получения разностороннего образования, способного удовлетворить самые разные вкусы потребителей. По мере углубления и расширения рыночных отношений растет зависимость успешного функционирования образовательных учреждений разнообразных форм собственности и сфер деятельности от активности маркетинговых исследований, мероприятий по формированию спроса и стимулированию продвижения образовательной услуги на рынке.
Маркетинг в системе профессионального образования имеет свою специфику. Сложности развертывания маркетинговой деятельности связаны с особенностями переходного периода национальной экономики и выражаются в том, что руководство учебного заведения сталкивается с непривычными для себя условиями неопределенности внешней среды. Прежде всего, это касается вопросов финансирования, поиска новых источников инвестиций, эффективного управления спросом на предлагаемые услуги. Успешно решать весь комплекс сложных проблем, стоящих перед образовательным учреждением, сегодня невозможно без овладения необходимым объемом теоретических знаний и практических навыков в области маркетинга.
Общий ход реформирования экономики, ее динамичное развитие в рыночном пространстве в решающей степени зависит от наличия высоко профессиональных кадров, активных, творческих, ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных и экономических условиях. В этом заключается важная роль среднего профессионального образования как системы подготовки кадров для различных видов, преимущественно умственного труда, как в производстве, так и в социальной сфере. Относительно короткие сроки подготовки и невысокие затраты на обучение обусловливают при
влекателыюсть среднего профессионального образования с точки зрения удовлетворения образовательных потребностей населения.
Средние профессиональные образовательные учреждения Волгоградской области функционируют в условиях многоуровневой конкуренции, и именно маркетинг представляется актуальным, научнообоснованным и широко проверенным способом обеспечения успешной деятельности как государственных, так и частных образовательных учреждений данного типа в условиях рынка. Как показал опыт, низкий уровень эффективности маркетинга в образовании грозит дефицитом необходимых рынку специалистов, снижением уровня профессионализма у молодых специалистов, а самому учебному заведению отсутствием спроса на предлагаемые услуги.
Маркетинг в среднем профессиональном образовании позволяет изучить реальный спрос на те или иные формы обучения, скорректировать систему профессиональной подготовки с учетом основных проблем экономики, дать дополнительные знания, необходимые специалистам для профессиональной карьеры. Вследствие этого проблемы функционирования маркетинга среднего профессионального образования требуют всестороннего изучения.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования СПО в регионах России и разработки соответствующей модели для СПО Волгоградской области. Реализация поставленной цели диссертационного исследования предполагает решение следующих основных задач
разработать структуру маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования
проанализировать многообразие национальных моделей профессионального образования на современном этапе развития мировой экономики, осуществляя их сравнительную характеристику, определяя место объекта исследования, что позволит выявить и задействовать возможности СПО в подготовке конкурентоспособных специалистов
выявить специфику и закономерности современного этапа развития многоуровневой системы подготовки специалистов среднего профессионального образования в России
определить основные направления маркетингового обеспечения высокого уровня конкурентоспособности функционирования СПО
выявить факторы конкурентного преимущества СПО, оказывающие влияние на формирование его конкурентоспособности
разработать структуру поэтапного формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО.
Объектом исследования является маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО в российских регионах, как важнейшего структурного звена национальной образовательной системы на примере Волгоградской области.
Предметом исследования являются управленческие отношения, возникающие по поводу эффективного маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования, адаптированного к условиям развития Волгоградского региона.
В основу процесса диссертационного исследования положены концепции и гипотезы отечественных и зарубежных ученых по вопросам истории развития отечественной экономики, маркетинга, а также развития рынка труда и рынка образовательных услуг М.М.Алексеев, О.Андреева, П.Ф.Анисимов,
Е.Ф.Борисов, О.С.Виханский, Е.П.Голубков, В.И.Дорошсв, В.М.Жураковский, П.С.Завьялова, Н.С.Землянухина, С.Г.Землянухина, И.А. Иванюк, Л.Л.Игонина, О.В.Иншаков, А.Н.Матанцев, С.Г.Михнева, Н.А.Нагапетьянц, Р.Б.Ноздрева, А.П.Панкрухин, И.В.Прангишвили, Р.А.Фатхутдинов,
В.Е.Хруцкий, Л.И.Цыгичко, Л.С.Шаховская, Ю.А.Щетинов, М.Блауг, Дж. Бредли, С.Дибб, Е.Дихтиль, Р.Донбруш, Ф.Котлер, Л.Симкин, С.Фишер, Х.Хершген, Р. Шмалензи.
Актуальность


Организационная система образования призвана обеспечить доступ к интеллектуальному потенциалу всем, кто способен его усвоить, и представляет собой совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности сети реализующих их образовательных учреждений органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. Каждый из этих взаимосвязанных элементов, составляющих систему образования, является подсистемой осуществляющей управление образованием. Землянухина Н. С., Землянухина С . Г., исследуя экономическую систему общества, замечают, что система образования представляет собой элемент или подсистему общей экономической системы5. Педагогический энциклопедический словарь. М., . С 9. Землянухина, Н. С., Землянухина С. Г. Экономическая система общества теория, методология исследования, характер развития. Саратов, . С. 9. Человеческий капитал создается тогда, когда человек инвестирует в самого себя, оплачивая образование и приобретение квалификации. Инвестиции в человеческий капитал со временем окупаются, давая отдачу в виде более высокой заработной платы или способности выполнять работу, приносящую большое удовлетворение. Наука обратилась к более глубокому и всестороннему исследованию проблемы инвестиций в человеческий капитал в х годах го столетия. В этой связи понятие человеческий капитал используется для определения взаимосвязей между образованием и профессиональным обучением, с одной стороны, и различиями в заработках и производительности труда с другой. Оно было введено для объяснения того, почему образование и опыт влияют на оплату труда, а также того, что определяет уровень образования получаемого людьми. С.Фишер определяет человеческий капитал как меру воплощенной в человеке способности приносить доход. Человеческий капитал включает врожденные способности и талант, а также образование и приобретенную квалификацию. Одним из первых, кто рассматривал образование с точки зрения инвестиций в человеческий капитал был Адам Смит, который в году в своем труде Исследование о природе и причинах богатства народов, изложил общую основу экономической науки. Говоря о высшем образовании, он высказывался за оплату результатами, таким образом, рассматривая его, как разновидность инвестиций в человеческий капитал, но за государственную поддержку начальной и средней школы. Он не рассматривал массовое образование как вложение капитала в экономический рост, но признавал, что оно может внести косвенный вклад в этот рост путем обеспечения гражданского мира и контроля за ростом населения. Фишер С. Дорнбуш Р. Шиалензи Р. Экономика. М., . С. 1. Он одобрял образование скорее ради нравственного совершенствования, чем для развития производственной квалификации и поощрял благожелательное отношение к просвещению масс как средству воспитания добродетелей бережливости и благоразумия. Предложения Смита по государственной поддержке образования касались обеспечения зданиями, а для учителей предусматривался широкий диапазон окладов как стимул для напряженной работы. Смит разглядел два главных атрибута еще не полностью появившейся на свет экономической системы вопервых, общество конкурирующих, ищущих прибыли людей может обеспечить материальное снабжение через механизм саморегулирующегося рынка, и, вовторых, такое общество, стремясь к наращиванию капитала, увеличивает свою продуктивность и богатство. Он первым начинает рассматривать образование и обучение в качестве разновидностей инвестиций в человеческий капитал. Новая динамика жизни конца XVIII и начала XIX веков вызвала промышленную революцию, когда стали происходить поразительные перемены и в технологии производства и в повседневной жизни. В году Джон Стюарт Милль опубликовал свою работу Принципы политической экономии, в которой удачно переплетались элементы классического и антиклассического направлений экономической науки, благодаря чему всю половину XIX века она была бесспорной библией экономистов. Он был первым, кто выделил образование, как пример бессилия рынка, т. Только длительный опыт, говорит Милль, может позволить оценить качество образования, и поэтому покупатель этого товара, как правило, не в состоянии судить о его качестве. Он выделил три экономических установки, которые с той поры были выдвинуты для системы государственного образования. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М., . С. 6.