Влияние рыночных факторов на выбор профессии : На примере г. Набережные Челны

• Автор: Трунькина, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ВЫБОРА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИИ.

1.1. Выбор образования и профессии в контексте экономического поведения

1.2. Личностные и социальные аспекты выбора образования и профессии

1.3. Программа социальноэкономического исследования проблемы выбора образования и профессии.
ГЛАВА И. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ВЫБОРА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИИ.
2.1. Экономические условия монопромышленного города. Динамика изменений в годы реформ

2.2. Социальные условия выбора образования и профессии.

2.3. Ориентация выпускников школ на выбор образования и профессии

ГЛАВА III. ПОСТРОЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ВЫБОРА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИИ

3.1. Типология выбора образования и профессии.
3.2.Моделирование выбора образования и профессии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


На основе данного подхода разработана программа и осуществлен выбор методов исследования. Во второй главе проанализированы изменения, прошедшие в экономике города в период с по годы спад промышленного производства, рост торговли, развитие ряда отраслей, неудовлетворенный спрос работодателей на работников в различных сферах. Приведены результаты опроса работодателей, проведен анализ динамики профессиональных предпочтений выпускников школ их планы на ближайший год, мотивы выбора образования, отношение к платному образованию. Определены наиболее значимые факторы в процессе выбора образования и профессии, условия в системе высшего профессионального образования города Набережные Челны, которые создают разные возможности в зависимости от выбранной профессии и уровня образования. На основе сопоставления мотивов выбора образования с мотивами выбора профессии выделено несколько типов мотивационных моделей при построении жизненных планов молодежи. Данные мотивационные модели стали основой формирования стратегии выбора. Обобщены характеристики выбора и выделены наиболее комплексные модели поведения Модель, ориентированная на выезд, Модель, ориентированная на перспективу работать в крупных городских градообразующих, а также в государственных предприятиях, Модель, ориентированная на перспективную занятость в коммерческих структурах города, Модель, ориентированная на биржу труда. В третьей главе выделяются принципы построения социологической модели экономического действия. За основу берется модель экономического выбора, включающая потребности, блага, полезность, ограничения, оптимум потребителя. Она дополняется иерархией субъектов управления выбором образования и профессии личность старшеклассника, семья, система школьного образования, социальное окружение, система народного хозяйства, система государственной власти, система начального, среднего и высшего профессионального образования. Сделан вывод об идеализированной ценности высшего образования, выбор которого после окончания школы в большинстве своем задан семейной стратегией, мотивационным настроем в школе и широкими возможностями получения высшего образования в городе. Построена адекватная модель выбора образования и профессии, включающая расчет индекса мотивационного равновесия и распределение мотивов по моделям поведения. В заключении диссертации обобщены результаты исследования, сформулированы наиболее важные выводы и предложения, выносимые на защиту. По теме диссертации опубликовано 6 работ общим объемом 4, п. ГЛАВА I. В данном разделе проведена операционализация основных понятий для построения модели выбора образования и профессии, рассмотрены различные концептуальные подходы с целью формирования основных исходных гипотез исследования, а также определен наиболее подходящий комплекс методов исследования. Представленные далее подходы экономический, социологический и психологический важны не только как обозначение границ рассмотрения темы, но и как взаимосвязанные и взаимообуславливающие ее части. В связи с этим недостаточно разбираться только с основными понятиями, содержанием процессов, необходимо выделить подходящие методы исследования выбора образования и профессии. Что и будет сделано в заключительной части первого раздела. Рассматривая выбор образования и профессии в контексте экономического поведения, необходимо обратиться к истории изучения данного вопроса в экономике и экономической социологии, где он исследуется в рамках поведенческого подхода. При этом выбор представляется как основа экономического действия. Принято выделять три интеллектуальных источника возникновения теории рационального выбора. Вопервых, это шотландская философия нравственности, впервые предложившая последовательную индивидуалистическую концепцию рационального поведения А. Смит. Вовторых, утилитаризм, с его изучением механизма межличностной агрегации, соразмерности удовольствий и потерь индивидов Дж. Бентам. И, наконец, неоклассическая экономическая теория, основанная на концепции рационального поведения А. Маршалл.