Теория и методология управления и оценки эффективности государственных финансов образовательных учреждений Российской Федерации

• Автор: Титова, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 300 с.

Содержание
Введение.
Глава 1 Управление государственными финансами образовательных учреждений как объект комплексных исследований
1.1. Общая характеристика и проблемы развития системы государственного образования РФ.
1.2. Развитие системы финансирования государственных образовательных учреждений в РФ
1.3. Исследование зарубежного опыта организации финансовых процессов в сфере образования.
Глава 2 Методологические основы управления и оценки эффективности государственных финансов образовательных учреждений.
2.1. Системный подход к управлению государственными финансами образовательных учреждений.
2.2. Принципы управления и оценки эффективности государственных финансов образовательных учреждений

2.3. Государственный финансовый контроль как функция управления

государственными финансами образовательных учреждений

Глава 3 Развитие организационноэкономического механизма интеграции науки и образования в контексте управления государственными финансами.
3.1. Интеграционные процессы как фактор развития и повышения эффективности вузовской и академической науки.
3.2. Анализ развития интеграционных процессов в сфере науки и образования
3.3. Организационноэкономический механизм развития интеграции науки и образования в Российской Федерации в контексте управления государственными финансами.
Глава 4 Методы и инструменты оценки эффективности управле
ния государственными финансами в сфере образования.
4.1. Методы оценки эффективности управления государственными финансами образовательных учреждений.
4.2. Аудит эффективности как инструмент государственного финансового контроля деятельности образовательных учреждений
4.3. Формирование критериев и показателей оценки эффективности
использования государственных финансов в сфере образования
Глава 5 Основные направления повышения эффективности
управления государственными финансами в сфере образования
5.1. Стандартизация государственного финансового контроля как инструмент повышения эффективности управления в бюджетной сфере.
5.2. Рационализация государственных закупок работ и услуг как способ повышения эффективности государственного финансирования высшей школы
5.3. Методические рекомендации по организации учета результатов научноисследовательских работ в высшем учебном заведении
Заключение
Литература


Повышение уровня удовлетворения социальных и духовных потребностей населения и их развитие. Повышение уровня удовлетворения потребностей в образовании. Создание потенциала для будущего развития. Ускорение социокультурной модернизации жизненных ценностей, мотивации, стереотипов и др 4. Развитие потенциала международных связей. Цель 4. Создание условий для развития и эффективного использования научнотехнического потенциала. Обеспечение высоких темпов устойчивого экономического роста. Повышение конкурентоспособности российских предприятий. Повышение качества трудовых ресурсов. Создание потенциала для будущего развития. Развитие научного потенциала. Цель 5. Создание условий для активизации инновационной деятельности. Обеспечение высоких темпов устойчивого экономического роста. Обеспечение гаратпй собственности и защиты контрактов исполнения договорных обязательств. Повышение конкурентоспособности российской экономики. Повышение конкурентоспособности российских предприятий. Создание потенциала для будущего развития. Развитие потенциала международных связей. Защита интересов российских компаний за рубежом. Защита прав российских граждан за рубежом. Российской Федерации Основные приоритеты развития образования протокол от 9 декабря г. Институциональную перестройку системы высшего образования, обеспечивающую качество образования на уровне лучших мировых образцов и развитие всех регионов России. Формирование многоуровневой системы подготовки бакалаврмагистр при сохранении непрерывной подготовки специалистов по ряду специальностей, что потребует разработки новой структуры и стандартов направлений подготовки переход от 0 специальностей к направлениям подготовки по бакалавриату. Интефацию высшего образования, науки и новой экономики, а также повышение международной конкурентоспособности российского высшего образования. Повышение роли нормативных и профаммноцелевых методов финансирования образования и государственной поддержки профамм развития учебных заведений. Повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. История финансирования образования в России показывает, что, начиная с XVIII века и далее в XIX начале XX вв. Считается, что бюджетное устройство и бюджетный процесс в России начали формироваться с момента составления общих сводных ведомостей государства в г. Но собственно бюджетный процесс как элемент планирования государственного хозяйства возник существенно позднее в начале XIX в. М. М. Сперанским в гг. Роспись получила значение государственной, сконцентрировав все доходы и расходы . В соответствии с законодательством М. М. Сперанского важнейшими операциями в финансах являлись распределение средств и контроль за расходами. Чтобы использование средств было эффективным, все доходы и расходы должны были утверждаться ежегодной сметой бюджетом в специально установленном порядке. Где не было сметы или годового финансового закона или где этот закон не исполнялся, подобное состояние дел не могло считаться, по мнению М. М. Сперанского, истинным управлением финансами . В XIX веке были разработаны первые нормативы расходов на содержание учебных заведений, разделенные на три части расходы на одну школу, расходы на содержание учителейнаблюдателей прообраз современных методистов, а также общие расходы на все школы в округе главным образом, расходы, связанные с обеспечением отдельных категорий выпускников школ и некоторые другие нужды. Примечательно, что в штатах устанавливалось число школ соответствующих разрядов. Так, в округе полагаюсь иметь школ 1го разряда, школ 2го разряда, все остальные школы относились к 3му разряду. В зависимости от разряда школы рассчитывалось жалование учителей . Аналогичный порядок финансирования был установлен и для высших учебных заведений при существенно большей их самостоятельности в осуществлении своей деятельности и расходов для ее обеспечения. Государственное финансирование образования в целом и высшей школы, в частности, никогда полностью не удовлетворяло потребностей учебных заведений. Например, в период гг.