Становление и развитие региональной социально-экономической подсистемы негосударственного сектора высшей школы

• Автор: Прок, Татьяна Вольдемаровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса становления и развития региональной социальноэкономической подсистемы

негосударственного сектора высшей школы

1.1. Основные термины и понятия в контексте проблемы исследо

1.2. Обоснование теоретической концепции исследования.

1.3. Анализ состояния проблемы исследования.

Глава 2. Основные этапы становления и развития региональной соци альноэкономической подсистемы негосударственного сектора

высшей школы.

2.1. Становление и развитие негосударственной высшей шко

лы в Российской Империи и в СССР.

2.2. Становление и развитие негосударственного сектора выс
шей школы в Российской Федерации
2.3. Общее и особенное в содержании основных этапов становления
и развития региональной социальноэкономической подсистемы негосударственного сектора высшей школы.
Глава 3. Роль региональных факторов в становлении и развитии негосу
дарственного сектора высшей школы
3.1. Социальноэкономические механизмы регионального развития
негосударственного сектора высшей школы
3.2. Некоторые направления дальнейшего развития негосударст
венного сектора высшей школы в региональном контек
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Уникальный теоретический арсенал региональной экономики, системноструктурный подход, способность к интегрированию различных подходов региональных процессов и явлений предоставляет широкие возможности использования теоретических и эмпирических методов региональной экономики для анализа условий и сущности становления региональной социальноэкономической подсистемы негосударственного сектора высшей школы. Цель данного параграфа определить круг базовых терминов и понятий настоящего диссертационного исследования, раскрыть их содержание, как исходного теоретического и методического основания для последующего анализа, что обеспечит, как мы полагаем, необходимый уровень идентичности их использования. Развитие негосударственных форм и структур организации образования в Российской Федерации потребовало соответствующего терминологического определения и описания этих социальных новообразований. Параллельно государственным формам и структурам образования возникли формы и структуры, в названии которых подчеркивалась их негосударственная принадлежность, что породило целое семейство новых терминов, в частности негосударственное образование 6, с. Появление этих терминов обусловлено самим фактом возникновения нового типа образовательной структуры, что, разумеется, естественно, однако настораживает отсутствие терминологического взаимопонимания между авторами относительно одних и тех же процессов и объектов негосударственной формы образования. Такое положение, пишет Н. А. Лобанов, в целом характерно . Действительно, объясняя свою научную позицию относительно того или иного явления или процесса, исследователь часто вынужден предлагать либо новое понятие, либо новую редакцию уже используемого термина. И если в рамках отдельной работы исследователь и достигает своей цели идентичности, то в информационном иоле часто возникает терминологический диссонанс, обусловленный, по меньшей мере, двумя обстоятельствами вопервых, игнорированием других текстов, терминов и понятий и, вовторых, отсутствием доказательности своей правоты и непротиворечивости относительно тех терминов и понятий, которые также отражают сущностные характеристики анализируемого процесса, явления , с. Именно такая ситуация, по нашему мнению, сложилась в лексикографии негосударственного образования, в том числе и лексикографии негосударственных форм и структур высшей школы, что сдерживает не только теоретическое осмысление исследуемого нами вопроса, но и формирование правовой терминологической базы негосударственной подсистемы высшего образования. Наряду с вмшепри веденным и терминами, в специальной литературе используются такие термины как частное образование , с. В источниках, посвященных истории негосударственной высшей школы в России используются термины неправительственная школа , с. З и др. Столь большое разнообразие терминов, относящихся к одному социальному явлению в российском образовании в данном случае к негосударственному образованию, отсутствие разработанного понятийного аппарата по негосударственному образованию, выдвигает проблему разработки системы понятий в самостоятельное научное направление в контексте общей проблематики, что, в первую очередь, требует от нас, в рамках настоящей диссертации, определить круг ключевых терминов, с помощью которых постараемся раскрыть содержание предмета исследования. Одним из ключевых терминов нашего исследования и всей области негосударственного образования, является термин негосударственное образовательное учреждение. Термин введен в научный и обыденный оборот Законом РФ Об Образовании, в ст. Несмотря на широкое применение термина негосударственное образовательное учреждение , с. Общее содержание термина негосударственное образовательное учреждение, основанное на толковании ст. Закона РФ Об образовании, можно сформулировать следующим образом негосударственное образовательное учреждение это образовательное учреждение негосударственной формы собственности, созданное в соответствии с действующим законодательством и принадлежащее физическому лицу лицам, общественной или религиозной организации. Термин негосударственное образовательное учреждение, согласно действующему законодательству, распространяется на все уровни системы образования.