Государственно-частное партнерство как механизм трансформации сферы образовательных услуг в РФ

• Автор: Новиков, Владимир Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАНСФОРМАЦИИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Трансформация сферы образовательных услуг в экономике знаний

1.2. Закономерности трансформации жизненного цикла образовательных услуг в условиях глобализации
1.3. Функциональные характеристики и формы государственночастного партнерства как трансформационного механизма развития сферы образовательных услуг
2. ГОСУДАРСТВЕННОЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО НА РАЗЛИЧНЫХ СТАДИЯХ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В РФ
2.1. Участие бизнесструктур в проектировании параметрических характеристик образовательных услуг.
2.2. Основные составляющие государственночастного механизма реализации образовательных услуг

2.3. Государственночастный мониторинг оценки качества образовательных услуг.

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕЕШОЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА В МЕХАНИЗМЕ ТРАНСФОРМАЦИИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В РФ
3.1. Государственночастное партнерство как инструмент формирования
смешанного механизма финансирования сферы образовательных услуг.
3.2. Развитие государственночастного партнерства как инструмент стимулирования инновационных разработок сферы образовательных услуг
3.3. Государственночастное партнерство в системе трансформации
инфраструктурного обеспечения сферы образовательных услуг.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В широком смысле экономика знаний это экономика, в которой знания и инновации играют доминирующую роль в экономическом развитии. Возникновение экономики знаний характеризуется возрастающей ролью знаний в качестве фактора производства и их существенным влиянием на квалификацию, обучение, организацию и инновации. iiv ii . i i I , . , , , . i . Vii ivi i i i. , . Знание динамический субъективный процесс проверки соответствия личного мнения истине. См Икудисиро Н, Хиротака Т. Компания создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских компаниях М. С.4. Знание целенаправленное координированное действие См Желены М. Знание против информации Информационные технологии в бизнесе под ред. М. Желены. СПб. В экономики знаний не сложилась единая концептуальная платформа объединяющая различные подходы по основным теоретикометодологическим вопросам касающихся сущности, функций, трансформации и использования феномена знаний. Концепция знаний как источника власти представлена в социологической философии и, прежде всего в работе Э. Тоффлера Метаморфозы власти, в которой он подчеркивает, что Зачастую знания можно использовать так, чтобы другие люди были вынуждены действовать желательным для субъекта способом, а не в собственных интересах. Знания проверенный общественноисторической практикой и удостоверениий логикой результат процесса познания действительности, имеющий адекватное отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. См Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний М. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,. Знания коллективная память закрепленная через институциональный механизмбудь то мнение ученых коллег, обычаев или верований см. Нельсон Р. Уинтер С. Эволюционная теория экономических изменений. М. . С.. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. М. АСТ 9с. В рамках данного подхода подчеркивается регулирующая и координирующая функция знаний поведением индивидов в обществе. Концепция знаний как нового ресурса фактора производства экономического развития связана с именами Ф. Махлоуиа и П. Дракера. Термин экономика, основанная на знаниях введен Ф. Махлупом2 в х годах, который предлагал подразделить все знания информацию на пять видов практические знания, интеллектуальные знания, будничные и развлекательные знания, духовные знания, ненужные знания. Однако термин экономика, основанная на знаниях тогда не получил должного распространения, к тому же экономика знания понималась в чисто функциональноотраслевом аспекте как один из секторов экономики. Социальные предпосылки возникновения общества знаний и обучающихся организаций во второй половине XX века впервые исследовал Питер Ф. Дракер, который полагал, что информатизация управленческих процессов связана с быстрым замещением труда знаниями4. Последовательный анализ этого процесса в работах х годов привел ученого к идее о трансформации современного общества которое может быть определено как общество знаний. П. Дракер, ввел термин работник по знаниям и охарактеризовал знания как единственное устойчивое конкурентное преимущество. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. М. 9с. i, . i iii i i . i, . . i ivi , . Рус пер. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М.Прогресс, . Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в США. Ф. Махлуп М. С.. i, . . i vi iiIIv ii Л. . , . .. Сенгс, П. Пятая дисциплина искусство и практика самообучающейся организацин. П. Сенге, М. Бизнес0лимп,. Сенге, П. Танец перемен новые проблемы самообучающихся организаций. П. Сснге, А. Клейнср, Ш. Робертс и др. М. БизнесОлимп, .