Формирование и развитие рынка образовательных услуг высших учебных заведений: теория и методология

• Автор: Бажуткин, Дмитрий Геннадиевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 360 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
1. Теоретические основы экономической сущности образовательных услуг
1.1. Особенности управления услугами как рыночным продуктом
1.2. Принципы, закономерности и специфика функционирования образовательных услуг в рыночной среде
1.3. Международное взаимодействие на глобализирующемся рынке образовательных услуг.
2. Диагностика российской системы рынка образовательных услуг
2.1. Оценка рынка образовательных услуг России
2.2. Анализ и сегментация рынка образовательных услуг
Самарская область.
2.3. Методика оценки привлекательности учебного заведения
на рынке образовательных услуг
3. Методика оценки коммуникативной эффективности на рынке образовательных услуг.
3.1. Рекламная деятельность вузов как отражение особенностей рынка образовательных услуг
3.2. Анализ рекламной деятельности вузов.
3.3. Эффективность рекламы на рынке образовательных услуг вузов .
4. Методология управления качеством рынка
образовательных услуг.
4.1. Концепция создания комплексной системы управления качеством подготовки специалистов на рынке образовательных услуг.
4.2. Концептуальная модель системы управления качеством подготовки специалистов
4.3. Модель динамического программирования.
5. Методология формирования системы финансирования образовательных услуг вузов
5.1. Методологические подходы к формированию модели финансирования вузов.
5.2. Финансовый механизм образовательных услуг вузов
5.3. Механизм ценообразования на рынке образовательных услуг
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Как наличие профессионализма в какойто определенной сфере деятельности, приобретенного в результате образования, т. Наиболее эффективным для страны считается результат, когда при помощи образования достигаются новые знания по совокупности этих аспектов. Одновременно наличие этих аспектов постоянно вызывает в человеческом обществе споры по поводу организационных процессов управления образованием. На наш взгляд, как бы эти процессы ни развивались в государстве, основная концепция управления должна состоять в том, что образованием надо управлять так же, как и любым целенаправленным производственным процессом. При этом системность должна восприниматься как совокупность соединенных в единое целое различных элементов, являющихся неделимыми с точки зрения исследуемого и функционирующего в реальной среде процесса по наличию взаимоотношений между ними и соблюдению определенных принципов , с. В таком случае принципом становится положение, не подверженное изменениям в зависимости от изменений окружающей среды. Необходимость соблюдения данных принципов, как общих закономерностей науки управления, при построении системы эффективного управления образованием в любом государстве и воспроизведения в ней особенностей концепции управления услугами как специфичным рыночным продуктом одновременно должно сопровождаться систематизацией и учетом тех отличительных характеристик, которые присущи непосредственно образованию как отдельному профессиональному виду деятельности. Ыа наш взгляд, такие характеристики состоят в том, что образование является инновационным продуктом, так как песет в себе возможности увеличения объема знаний о человеке, природе и обществе на систематической основе. Создание инноваций требует творческого, т. Изыскательный труд ориентирован на поисковые исследования, поэтому для работников образования в системе мотивации должны совокупно соединяться условия для возможностей проявления уже накопленного профессионализма параллельно с возможностью приобретать новые знания, возникающие в обществе, одновременно с возможностью заниматься личным индивидуальным творческим трудом и получать определенный достойный для проживания и творчества доход от результатов такого труда. Учитывая, что нововведения неравномерно распределяются во времени доказательства у Н. Д. Кондратьева, И. Шумпетера, Г. Менша, Г. Д. Данилина, В. И. Гукова и других ученых, и характер капиталистического производства, присущего рыночной экономике, творческая деятельность в образовании должна стимулироваться более сильно и активно по сравнению с другими видами деятельности в той стране, которая намерена увеличить темпы роста своей международной конкурентоспособности. Поскольку жизненный цикл инноваций носит характер 8образной кривой кривой Гомпертца, а для рыночной среды является идеальным товаром тренд жизненного цикла параллелен координате времени, оценка начального этапа вложения средств в образование не дает сразу ощутимых результатов. Лишь со временем знания материализуются скачком в виде какихто конкретных результатов, поэтому требования к качеству образования нужно определять постепенно и не по экономическим показателям, а в виде той роли, которую играет образование в развитии общества. При этом надо различать образование и воспитание как разные виды деятельности людей с разными целями и. Воспитание это деятельность по формированию у человека этических моральных норм и ценностей, равнозначных определенной ступени развития конкретного общества. Образование же тот вид созидательной деятельности, который развивает человека как личность совокупностью способов его информирования, приобретения навыков и в который воспитание должно входить как элемент, как часть комплекса создания у человека единой системы восприятия окружающего мира и поиска способов адаптации к нему в наиболее эффективной форме. Наличие этой сущности и функции делают образование одним из наиболее социальных и приоритетных видов услуг для стран, заинтересованных в своем развитии , с.