Методология формирования инновационных интегрированных структур образования, науки и бизнеса

• Автор: Харин, Александр Александрович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 318 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.

ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СТРУКТУР.

1.1 Теоретические основы взаимодействия хозяйствующих субъектов

1.2. Основные предпосылки формирования инновационных КЛАСТЕРОВ

1.3. Проблемы ресурсного обеспечения интеграционного ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

ГЛАВА 2. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И БИЗНЕСА.

2.1. Интегрированные структуры как основной элемент национальной

ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ

2.2. Нормативноправовая база инновационного развития

ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПРОИЗВОДСТВА

2.3. Российская практика формирования интегрированных структур в реальном секторе экономики.
2.4. Опыт кооперации хозяйствующих субъектов инновационной деятельности в развитых странах
ГЛАВА 3. МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КООПЕРАЦИИ ХОЗЯЙСТВУЮЩИХ СУБЪЕКТОВ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ.
3.1. Управление сетевым взаимодействием в новом технологическом укладе.
3.2. Методы моделирования кооперации организационных подсистем приоритетных технологических платформ.
3.3. Критерии выбора оптимальной интегрированной структуры
3.4. Перспективная модель инновационной интегрированной структуры образования, науки и бизнеса
ГЛАВА 4. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И БИЗНЕСА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
4.1. Концепция стратегического взаимодействия субъектов высшего профессионального образования, науки и предпринимательского СЕКТОРА экономики. 1
4.2. Методические рекомендации по развитию кооперации
ОРГАНИЗАЦИЙ ОСНОВНЫХ СЕКТОРОВ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА.
4.3. Методика формирования инновационных интегрированных структур.
ГЛАВА 5. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ИННОВАЦИОННЫХ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СТРУКТУР
5.1. Оценка потенциала инновационных интегрированных структур к внедрению нововведений.
5.2. Методические рекомендации по оценке эффективности инновационных интегрированных структур.
5.3. Оценка эффективности инновационных интегрированных структур образования, науки и бизнеса.
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Мировая практика показывает, что интегрированные структуры являются наиболее эффективным субъектом инновационной деятельности, в связи с чем целесообразно развитие совместной деятельности бизнеса, учреждений вышей школы и научных сектора в рамках современных интегрированных структур, для обозначения которых автор предлагает ввести понятие инновационная интегрированная структура, под которой подразумевается совокупность хозяйствующих субъектов, связанных друг с другом системой финансовохозяйственных отношений, направленной на достижение совместных целей и повышение эффективности инновационной деятельности участников посредством оптимизации ресурсного обеспечения. Объединение организаций в единую структуру при отсутствии линейной подчиннности между ними возможно при включении их в единое экономическое, социальное и образовательное пространство, сформированное на основе инновационной идеологии. Данная деятельность подразумевает наличие значительного числа участников, а также технических, организационных или ресурсных задач, решение которых предполагает нетривиальные подходы и повышенные затраты на их решение. При рассмотрении подобных вопросов целесообразно обращение к кластерному подходу, который основан на экономических принципах интеграции ресурсов, определении общих интересов и точек взаимодействия между всеми участниками инновационной деятельности. Предпосылки интеграции начали закладываться в России с возникновением Академии наук, которая с самого своего возникновения и на протяжении всей почти трехсотлетней истории существования стремилась иметь связь с процессом образования. В подписанном 8 февраля по новому стилю года Петром I указе Правительствующего Сената об организации в СанктПетербурге Академии наук и художеств наряду с ней предусматривалось также создание университета и гимназии, которые вместе должны были представлять собой единое научнообразовательное формирование. М.В. Ломоносову, сыгравшему выдающуюся роль в основании в году Московского университета, принадлежит мысль о том, что регламент академический таким. Академия не только сама себя учеными людьми могла довольствовать, но и размножать оных и распространять по всему государству. В свою очередь высшая школа также всегда проявляла интерес к интеграции с академической наукой. СанктПетербургского политехнического института ныне СанктПетербургский государственный политехнический университет. Вследствие этого именно на базе последнего после создания академического Физикотехнического института во главе с академиком А. Ф. Иоффе, зародилась та эффективная организация подготовки кадров для науки и наукоемкого производства, которая в последующем получила свое развитие и распространение как система Физтеха но уже по имени Московского физикотехнического института, созданного после Великой Отечественной войны в г. Долгопрудном на основе физикотехнического факультета МГУ. Система Физтеха по своей содержательной сути это гармоничное сочетание фундаментального образования с научноисследовательской работой под руководством крупных ученых и ведущих специалистов. Уже во второй половине XX века в стране получил достаточно широкое распространение особый тип организационных структур, интегрирующих процесс образования с наукой, которые стали именоваться базовыми кафедрами и филиалами кафедр вузов в ведущих академических и отраслевых научноисследовательских институтах. Так, к началу х годов только в институтах Академии наук действовало более 0 таких базовых кафедр. СССР. Совместные учебнонаучные центры. В них должно было обеспечиваться органическое сочетание осуществления образовательного процесса с проведением научных исследований при активном участии как студентов, аспирантов и преподавателей, так и ученых из академических институтов. Центры коллективного пользования научным оборудованием, которые должны были дополнить собой учебнонаучные научнообразовательные центры и сформировать среду для их эффективного функционирования . Принципиально новая модель интеграции была предложена программой Фундаментальные исследования и высшее образование ВЯНЕ, которая была направлена на поддержку естественнонаучных исследований, проводимых в российских университетах, через создание в них научнообразовательных центров НОЦ. В центрах обязательно должны сочетаться три компонента образование, исследовательская деятельность и развитие внешних связей с научными, образовательными, промышленными и другими отечественными и зарубежными организациями и предприятиями. Всего было создано таких центров, каждый из которых получил гарантированное базовое финансирование размером около 1,5 млн. С г.