Проблемы совершенствования механизма дифференциации заработной платы в зависимости от квалификации работников в условиях развитого социализма

• Автор: Свинина, Валентина Михайловна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 214 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . 3

Глава I. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ И МЕХАНИЗМ ЕЕ ОЦЕНКИ В ПРОЦЕССЕ РАС

ПРЕДЕЛЕНИЯ ПО ТРУДУ 9

I. Квалификация работников как элемент

качества труда . 9

2. Квалификация работников как фактор дифференциации заработной платы .

3. Механизм учета и оценки квалификации рабочих в процессе дифференциации заработной платы .
Глава П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕХАНИЗМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ В

ЗАВИСИМОСТИ ОТ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОЧИХ

I. Совершенствование тарифной системы и ее роль в улучшении дифференциации заработной платы в зависимости от квалификации рабочих .
2. Доплаты, надбавки и их роль в улучшении дифференциации заработной платы в зависимости от квалификации рабочих 7
3. Премирование как средство дифференциации заработной платы и его совершенствование . 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 1
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Д. Соизмерение различий в сложности труда рабочих и их отражение в тарифной системе. В кн. Актуальные вопросы совершенствования тарифной системы. М., , с. Ват каев . ., гДарков В. К. Дифференциация заработной платы в промышленности СССР. См. Кулиев Т. А. Указ. III Борщевский К. И. Квалификация рабочих и производительность труда. См. Дусаров А. Радаев В. Беседы о научнотехнической революции. Необходимо различать природные задатки и приобретенные способности. Физические и умственные задатки в том состоянии, в каком они присутствуют у человека в момент его ровдения, еще не являются способностью к труду. Они являются лишь предпосылкой для овладения суммой знаний, навыков и умения, количественно и качественно определенных для каждого этапа развития человека. Знания, навыки и умение, приобретенные в процессе работы по данной специальности. Индивид, обладающий общими знаниями и навыками, является всего лишь неквалифицированным работником, способным к выполнению работы культурнобытового характера, которую монет выполнить любой нормально развитый член общества. Общие знания и навыки составляют базу для приобретения специальных знаний, навыков и умений, необходимых для любой специализированной общественной деятельности. Граница менду общей и специальной подготовкой исторически подвижна. Развитие общей подготовки приводит к тому, что отдельные элементы специальной подготовки превращаются в общие. Если в годы первых пятилеток обязательным являлось четырехклассное образование, с сеыилетнее, а с восьмилетнее, то в настоящее время нормальной общей подготовкой считаются знания и навыки в объеме одиннадцати классов средней школы. Образование долано не пассивно следовать за развитием техники, а активно способствовать ее дальнейшему совершенствованию. Такую активную роль оно сможет выполнять, если будет устанавливаться не только с учетом содержания и характера труда сегодняшнего дня, но и в соответствии с динамикой технического развития и совер шенствования производства. Нельзя согласиться с выводом А. А.Вейхера, что в предельном случае развитие общей подготовки может не просто снижать квалифицированность отдельных профессий, но и расширять круг профессий практически неквалифицированного труда. Вопервых, необходимый уровень квалификации определяется сложностью труда. Вовторых, наряду с общей подготовкой развивается и специальная подготовка, уровень квалификации растет. Под воздействием научнотехнического прогресса изменяется влияние того или иного элемента на уровень квалификации. Повышение роли знаний в процессе труда проявляется в том, что из рубрик должен знать и должен уметь все возрастающую роль приобретают знания. Имея это в виду, говорят, что научнотехническая революция создает квалифицированных рабочих нового типа, у которых знания преобладают над умением. При рассмотрении квалификации, на наш взгляд, заслуживает внимания подход к данной категории Я. И.Гомберга, который рассматри вает ее в двух смыслах объективном и субъективном. Вейхер . . Указ. Обратимся к анализу процесса труда. К.Маркс рассматривает труд с вещественной и общественной сторон. Процесс труда, рас сматриваемнй с вещественной стороны, представляет собой органическое единство целесообразной деятельности, предметов труда и средств труда, направленных на создание потребительной стоимости. Каждый элемент труда выполняет конкретные производительные функции. Главным элементом процесса труда выступает живой труд, представляющий собой целесообразную деятельность. Нивой труд, пишет К. Маркс, должен охватить эти вещи, воскресить их из мертвых, превратить их из только возможных в действительные и действующие потребительные стой мости. Если мы сравним процесс образования стоимости, пишет К. Маркс, с процессом труда, то увидим, что последний заключается в полезном труде, производящем потребительные стоимости. Движение рассматривается здесь с качественной стороны, со стороны его особого характера, цели и содержания. Гомберг Я. И. Квалифицированный труд и методы его измерения. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. Маркс К. Энгельс Ф. Соч.