Воспроизводственный потенциал сферы формирования человеческого капитала : На примере рынка образовательных услуг

• Автор: Браун, Наталья Синагатовна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 158 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.ЭКОНОМИКОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА И ВОСПРОИЗВОДСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

1.1. Экономическое содержание и экономический потенциал

образовательных услуг.

1.2. Человеческий капитал и сфера образовательных услуг

1.3. Особенности реализации макроэкономического потенциала

сферы образовательных услуг в современных условиях.

ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ

РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ РОУ

2.1. Особенности спроса на рынке образовательных услуг.

2.2. Предложение и рынок образовательных услуг.
2.3. Государство и рынок образовательных услуг формы и методы регулирования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


К активам человеческого капитала относится то, что соответствует таким сферам инвестиций в человека, как общее и специальное образование, здоровье, мобильность, рождение и воспитание детей, миграция, поиск экономически значимой информации. Использование этих активов способствует достижению духовного совершенства и открытию новых интеллектуальных возможностей личности. Приобретение новых знаний и развитие компетенции осуществляются посредством определенных затрат на образование, представляющих собой инвестиции в человека и подразделяющихся на прямые и косвенные. Основную часть косвенных индивидуальных и общественных вложений составляют расходы учащихся индивид пренебрегает текущими заработками, а общество несет издержки на обучение потенциальных работников с целью получения большей выгоды в будущем периоде. Эффективность образовательных услуг отражает степень влияния образования на жизнедеятельность индивида и общества в целом и определяется соотнесением затрат на образование с их отдачей. Получение образования более выгодно для молодых людей, так как для них более длителен период получения высокого дохода и ниже альтернативные издержки, кроме того молодым людям легче учиться и морально и физически. Экономические результаты получения образования для индивида выражаются в росте доходов, в повышении социального статуса, в возможности удовлетворения интеллектуальных потребностей для общества и государства это увеличение профессионально грамотных, культурных людей, что обеспечивает более высокий уровень общественного благосостояния, т. Образовательные услуги обладают специфическими, динамическими, конкретными качественными характеристиками и не поддаются непосредственному денежному измерению. Здесь цепочка обменных операций ограничена, поскольку, как правило, образовательные услуги нельзя перепродавать. Ценовой механизм учитывает затраты в основном только рабочего периода, не в состоянии отразить общую совокупность всех затрат на производство образовательных услуг. К тому же полезность услуг образования специфична, она появляется лишь спустя определенное время и ее практически невозможно измерить лишь с помощью количественных показателей. Вот почему субъекты рыночной экономики платят в большинстве случаев за процесс обучения, а не за каждую конкретную частную услугу. В качестве основного критерия эффективности образовательных услуг следует рассматривать норму отдачи от вложений в образование. Образовательные услуги учитывают заложенные природой в человеке эвристические и информационные потребности. Личность использует образовательные услуги не только для перспективного или текущего решения практических задач, но и удовлетворения своих познавательных потребностей. Поэтому образовательный процесс выходит за рамки алгоритма специального знания. Услуга это прежде всего особый товар, она результат общественного разделения труда достигшего определенной стадии развития, в т. Сам процесс получения услуги совпадает с ее потреблением, и оценивается услуга уже после ее получения потребителем. В отличие от материальных благ, услуги не имеют формы, запаха и вкуса. Результат потребления становится очевидным только в процессе ее оказания, в момент действия или позднее. Производство многих видов услуг совпадает во времени и пространстве с их потреблением. Оно выступает в форме потребительского производства и, следовательно, не оставляет осязаемых результатов. Неосязаемая природа услуг усложняет процесс потребительского выбора. Полезность услуг оценивается потребителем в ходе или после их производства. Предварительно потребитель имеет возможность судить о качестве услуг лишь косвенно на основе собственного прошлого опыта, руководствуясь мнением других потребителей или с помощью рекламного образа. Нематериальность и неосязаемость услуг вынуждает потребителя приобретать их, веря на слово. Чтобы убедить клиента сделать это, производители услуг стараются формализовать наиболее значимые для покупателей параметры услуги и представить их по возможности наглядно. Связаны ли услуги с человеком или техникой, оборудованием и т. Услуги учитывают особенности объекта или субъекта их присвоения. Их нельзя изготовить больше, чем необходимо в данный момент, больше спроса на них.