Источники финансирования и экономическая стабильность высшего учебного заведения

• Автор: Богачев, Денис Евгеньевич
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СТАБИЛЬНОСТИ ВУЗА .

1.1. Высшее учебное заведение как целостная социальноэкономическая система и особенности его функционирования .

1.2. Экономическая стабильность как социальноэкономическая категор ия.

1.3. Общая концепция экономической стабильности вуза.

Выводы по главе 1

Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СТАБИЛЫ ЮСТЬЮ ВУЗА .

2.1. Функциональноцелевая модель управления экономической стабильностью вуза.

2.2. Измерительный механизм экономической стабильности вуза

Выводы по главе II.

Г лава III. РАЗРАБОТКА ЭЛЕМЕНТОВ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПОДСИСТЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СТАБИЛЬНОСТИ
3.1. Резервирование средств и управление временно свободы ы м и средствам и вуза
3.2. Управление привлеченными средствами .
Выводы по главе III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Заметим, что нами рассмотрен самый сложный из видов товара вуза учебнопедагогическая продукция, выступающая в форме интеллектуальной услуги, и эта услуга уже как товар реализуется отнюдь не на рынке рабочей силы, а на рынке интеллектуальной продукции. Другие виды продукции вуза менее проблематичны с позиций отнесения их к категории товар. Имея в виду исторические тенденции развития экономического механизма, отметим, что вузы России проходят ряд этапов совершенствования своего экономического уклада, различные концепции которого могут быть кратко изложены следующим образом. Концепция вуза как единой государственной организации, финансируемой из государственного и других бюджетов с незначительным привлечением жестко фиксируемых средств по хозяйственным договорам. Эта концепция просуществовала примерно до годов, после чего уклад вуза начал постепенно видоизменяться в связи с переводом отечественной экономики, а также научноисследовательской сферы на хозяйственный расчет. Концепция вуза как двойственной организации, являющейся одновременно и государственнобюджетным образовательным учреждением и хозрасчетным научноисследовательским учреждением. Применение данной концепции позволило выявить ряд существеннейших экономических противоречий внутри вуза, вызванных различными и одновременно вынужденно объединенными в рамках одного интеллектуального учреждения. Заметим, кетати, что именно на данном этапе в вузе появились первые ростки приватизации. Ибо в рамках хозрасчетной научнотехнической и опытноконструкторской деятельности в вузе впервые появилось понятие превышение доходов над расходами, часть которой по существу была подвергнута. Параллельно с этим процессом начался бурный рост кооперативного движения в вузах, где уже не столь робко осуществлялась приватизация не только хозрасчетного дохода, но и части средств производства, хотя до базовых отношений собственности в отношении земли и недвижимости дело еще не дошло. Концепция эта просуществовала примерно до года и ее сменила новая. ВШ и по нынешнее время, хотя становится очевидным, что в период вхождения в рынок без рыночных методов и институтов обойтись довольно сложно. И, поскольку данный тезис весьма важен для становления рыночных отношений в высшей школе, представляется необходимым остановиться на нем подробнее. С постепенным и неизбежным переходом к рыночным отношениям в высшей школе вес более и боле проявляется тенденция к коммерциализации деятельности высших учебных заведений . Автор полагает, что подобные вопросы, задаваемые в той или иной формулировке требуют своего разрешения, по крайней мере, на концептуальном уровне. Эти уже всем известные постановления практически мгновенно всего за I год перевели значительную часть исследований на предпринимательские рельсы заставили вузы задуматься о реализации непрофильных услуг на коммерческой основе. В этот же период гг. Кроме того, появились официальные документы, регламентирующие систему взаиморасчетов между вузами и заказниками за знания и навыки, передаваемые студентами, как правило, на старших курсах повышения квалификации, передачи новых знаний иностранных языков, компьютерной грамотности и т. Кроме того, появились официальные документы, регламентирующие систему взаиморасчетов между вузами и заказчиками за знания и навыки, передаваемые студен гам, как правило, на старших курсах в дополнение к знаниям и навыкам по стандартным учебным программам. Одновременно начинают появляться альтернативные организации, претендующие на категорию высшее учебное заведение негосударственного, частного типа, где весь объем знаний передается на платной основе. Таким образом, к настоящему времени высшая школа, наряду с госбюджетным финансированием высшею образования и фундаментальных исследований осуществляет полностью хозрасчетную исследовательскую и непрофильную различные услуги деятельность на коммерческой основе. И поэтому вопрос о целесообразности предпринимательства в ВШ становится в известной степени праздным, поскольку оно предпринимательство в вузе уже реально существует, приносит дополнительный доход, составляющий реальную финансовую поддержку вуза.