Международные интеграционные процессы в образовании и национальная безопасность России

• Автор: Дюпюи, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Конвергенция образования как форма

глобализации мира

1.1. Глобализация образования сущность, формы проявления, тенденции развития

1.2. Системность высшего образования в условиях глобализации

1.3. Интеграционные процессы в сфере образования как закономерность развития современного мира

Глава 2. Взаимодействие национальной системы

образования с мировой экономикой

2.1. Образование населения как экономическая категория и составляющая национального богатства.

2.2. Состояние и закономерности развития национальной системы образования в России

Глава 3. Стратегия и механизм обеспечения национальной
безопасности в сфере образования
3.1. Национальная безопасность как фактор воспроизводства и развития общества
3.2. Национальная безопасность в сфере образования сущность и
формы проявления.
3.3. Механизм обеспечения национальной безопасности в сфере образования.
Заключение.
Список использованной литературы


Эволюция образования нередко воспринимается через призму тех трудностей, с которыми пришлось столкнуться. На университетском уровне это необходимость выдерживать рост студенческого контингента работать с новыми группами учащихся адаптировать новые требования общества демонстрировать большую социальную ответственность функционировать в условиях сокращения объемов финансирования и т. При этом часто университеты реагировали на возникавшие проблемы по принципу . Почему Потому что у них отсутствовало целостное представление о будущем, которое в большой мере зависит от тщательности анализа существующей реальности, выводимой из вызовов давлений, порожденных действующими историческими силами. Назовем некоторые из них. Технологические перемены, обусловленные необходимостью переработки информации, сегодня основная компонента в деятельности людей, занятых управлением производственными процессами. После промышленной революции, как известно, самая большая доля труда человека приходилась и все еще приходится на управление средствами производства, оборудованием и машинами, в частности, и выполняющими значительную часть физической работы. Стоит отметить, что функции контроля отделить от функции собственно производительной всегда было не просто. Их разделение шло медленно и продолжалось более столетия в результате, по мере создания новых и новых машин, внешние источники энергии все больше заменяли силу рук и ног человека. Что касается системы образования, то влияние развития технологии на нее оказалось огромным. Бриколл И. М. Конвергенция и цена статускво А1та , , 4. С. . Но уже в XIX столетии потребность в высококвалифицированной рабочей силе инициировала появление технических университетов. Недавний прогресс в технологии открыл новый этап применения естественнонаучных и технических знаний в экономической, культурной и социальной сферах жизни людей. В результате даже в управляющей и организационной деятельности теперь их труд нередко заменяет машина что же касается человека, то пред ним открылось огромной пространство для творчества и инноваций. В современных обществах его труд все меньше соотносится с трудом физическим. На этой новой стадии развития недавние перемены в информационных технологиях оказали глубокое воздействие и на образование, и на исследовательскую работу. Высшее образование, понимаемое как послесреднее расширило свои возможности, выйдя за рамки традиционных областей академической подготовки. Применение науки уже не рассматривается как чистый трансферт от университетского исследования к обществу оно представляет собой сложных интерактивный процесс, требующий кооперации усилий самых различных исследовательских структур и потребителей. Такая эволюция и объясняет многие из тех перемен, которые недавно произошли в учебных заведениях. За последнее время выросла численность студентов, а их контингент стал значительно более диверсифицированным. В аудитории пришли молодые взрослые люди, которым под лет выросло и число тех, кто возвращается в высшие учебные заведения, чтобы пополнить или обновить свои знания i наконец, появился новый тип учащихся, стремящихся извлечь выгоду из возможностей обучения . Но, хотя цели таких студентов часто обусловлены необходимостью решения профессионального круга задач или связаны с рынком труда, этим дело не ограничивается. Можно выделить следующие этапы эволюции образования в глобализирующемся мире. Необходимость создания нового образовательного пространства, сопряженная с преодолением ряда трудностей, неизбежно затронет интересы многих. Так, интегрирование начального и непрерывного образования, предполагающее чередование периодов учебы и работы человек, знаменует важные перемены в учебных планах. Поскольку рабочие места меняются быстро по мере осуществления инноваций и социального развития, студенты уже сегодня отдают себе отчет в том, что их будущее связано с переобучением и переквалификацией. В результате они требуют, чтобы их не только обучали хорошо известному и апробированному, сколько прежде всего учили учиться.