Университет как экономическая организация

• Автор: Исаев, Николай Викторович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 312 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I Методологические основы исследования

университета как экономической организации

1.1. Образование в структуре транзитивной экономики

1.2. Методологические подходы к исследованию

университета как экономической реалии

1.3. Международные стандарты оценки в методологии

оценки университета

Глава И. Университет в совокупности экономических

отношений
2.1. Экономическая природа и сущность
университета.
2.2. Университет как элемент экономического пространства.
2.3. Место университета в экономических взаимодействиях
Глава Ш. Университет в институциональной среде российской
экономики.
3.1. Концептуальные подходы к анализу университета как
экономической организации.
3.2. Эндогенные и экзогенные факторы
функционирования университета.
3.3. Долгосрочные и краткосрочные аспекты
функционирования университета.
Глава IV. Объективная и субъективная составляющие оценки
университета как экономической организации
4.1. Ценность университета в контексте теории
экономического поведения
4.2. Теорема Модильяни Миллера в теории оценки
университета.
4.3. Оценка университета но совокупности активов и
ресурсов
Г лава V. Теория определения ценности университета.
5.1. Материальные и нематериальные активы
5.2. Интеллектуальная и виртуальная составляющие
оценки университета.
5.3. Повышение ценности университета как результат
возможных сценариев его реорганизации.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Разработка стратегии устойчивого развития может оказаться той самой общенациональной идеей, которая сможет объединить все силы общества для возрождения России. Реализация такой стратегии в России, находящейся на пути реформ, может вывести нашу страну гораздо быстрее, чем любую другую крупную промышленную державу, на юг путь гармоничного развития общества, к которому стремятся и другие развитые страны. I таил. Культурные ценности и неутилитарные мотивы деятельности играют все большую роль в жизни. Эта тенденция нарастает в процессе формирования постиндустриального общества, что показано выше при сравнении показателей уровня жизни в США и Западной Европе. Продуктивно оценивать сферу образования необходимо именно в контексте тех социальных а не технологических тенденций, которые все явственнее прослеживаются в начале XXI века. Высшее образование в России пока не стало отраслью национальной экономики. Об этом свидетельствует, например, распределение высших учебных заведений по министерствам ведомствам, представленное в таблице 1. Таблица 1. Здоровье Продолжительность жизни, заболеваемость, травматизм, вредные пристрастия алкоголизм, наркомания, табакокурение, проституция и др. Таблица 1. Российская академия гос. Расходы на высшее профессиональное образование занимают наибольший удельный вес в структуре расходов федерального бюджета год , год ,1 , год . Число государственных вузов с года по год увеличилось в 1, раза. Представляет также интерес анализ соотношения бюджетных и внебюджетных средств, расходуемых на высшее образование. Негосударственный сектор высшего профессионального образования занимает ,9 общего числа вузов, однако в них обучается только от численности всех студентов высших учебных заведений. Вместе с тем в государственных вузах удельный вес студентов, обучаемых на платной основе за счет полного возмещения затрат, составляет от контингента. В целом по системе высшего образования государственные и негосударственные вузы удельный вес студентов, обучающихся на платной основе, в общей их численности превышает . Удельный вес внебюджетных средств в общих расходах на образование из всех источников составил в году , а в году . В году при численности студентов вузов 0 человек на 0 населения 9 обучались за счет бюджетных средств. Если в государственной системе высшего образования России университеты составляют от общего числа государственных вузов, академии , институты , то в негосударственном секторе ,5 аккредитованных вузов имеют статус института, 2 академии и только 1,5 университета. Таким образом, в качественном отношении основной потенциал высшей школы сосредоточен в государственном секторе. Предложенная Н. М. Рассадиным и В. Концепция в сфере образования заставляет поновому рассматривать университет, его роль и место в этих сферах деятельности и определять его оценку. Первая из этих концепций разработана по поручению Правительства Российской Федерации и определяет основные цели, задачи и принципы государственной политики в сфере оптимизации размера и структуры государственного сектора науки для эффективного исполнения публичных полномочий. Вторая разработана совместной рабочей группой Российского союза ректоров и Министерства образования и науки Российской Федерации и определяет цели, подходы, основные принципы и формы участия государства в управлении имущественными комплексами государственных организаций, осуществляющих деятельность в сфере образования, в целях повышения эффективности и конкурентоспособности российской экономики. Основное внимание в ней уделяется преобразованию сети государственных образовательных организаций. В качестве стратегической задачи ставится содействие формированию научноориентированной модели экономики, экономики, основанной на знаниях, как одного из условий обеспечения качественного экономического роста и, в конечном итоге, решения национальной задачи удвоения валового внутреннего продукта в десятилетней перспективе 0, с. Российской Федерации насчитывалось без учета субъектов малого предпринимательства свыше 5 тыс.