Теория и методология функционирования образовательных систем

• Автор: Свиридов, Олег Александрович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 363 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ В РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

1.1. Системный подход в организации образования

1.1.1. Теоретические основы системного подхода

1.1.2. Структура как принципиальная основа функционирования рынка и образовательных систем

1.1.3. Целеориентированное начало образовательных систем

1.1.4. Преимущество системного подхода как методологии

1.2. Принципы развития образовательной системы

1.2.1. Стремление к росту как фактор развития образовательных систем

1.2.2. Источники развития образовательных систем
1.2.3. Основные принципы эволюции образовательных систем
1.2.4. Цикличность как принцип развития образовательных систем
1.3. Процессный подход в управлении образовательными системами
ГЛАВА 2. РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
2.1. Образовательная услуга как экономическое благо
2.2. Рыночные отношения в образовательной системе
2.3. Образовательное учреждение как предприятие сферы 5 услуг
2.4. Основные тенденции развития рынка образовательных 3 услуг в России
ГЛАВА 3. КОНКУРЕНЦИЯ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВА
ТЕЛЬНЫХУСЛУГ И ПРОБЛЕМЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
3.1. Понятие конкуренции и конкурентоспособности
образовательных систем в контексте Болонской декларации
3.2. Основные факторы глобальной конкуренции на рынке 5 образовательных услуг
ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Совершенствование структуры системы образования в 8 России
4.2. Основные стратегии минимизации последствий
глобализации на рынке образовательных услуг
4.3. Инвестиции в человеческий капитал
4.4. Экономическая роль интеграционных процессов в
образовании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Для нашего исследования сфера управления интерес представляет акцент, который делал органицизм на необходимости иерархии в обществ единого управляющего центра и такую принудительную взаимозависимость его частей, которая из боязни расстройства целого, смерти обществ, организма подавляла бы мн. Либеральный О. Спенсер и его школа, опираясь на др. Холизм грсч. Лоо5 весь, целый идеалистическая теория, рассматривающая мир как результат ступенчатой эволюции, направляемой нематериальным и непознаваемым фактором целостности. Холизм идеалистическая философия целостности, близкая по своим идеям к теории эмерджентной эволюции. Это понятие введено южноафриканским фельдмаршалом Я. X. Смэтсом а книге Холизм и эволюция . Идеалистически истолковывая нссводнмость целого к сумме частей, Смэтс утверждает, что миром управляет холистический процесс процесс творческой эволюции, создания новых целостностей. В требовании видеть целое в системах методологический принцип холизма постоянно выступал творческой антитезой редукционизму, заставляя его находить все новые и новые объяснения взаимодействию элементов в системе. Будучи провозвестником теории систем, определенное внимание проблеме соотношения части и целого уделил социолог Э. Дюркгейм, писавший, что . Ассоциация не есть, как думали прежде, явление само по себе бесплодное, лишь внешним образом связующее уже сложившиеся факты и свойства. Не является ли она, наоборот, источником всех новшеств, последовательно возникавших в ходе общей эволюции Вопрос, заданный в свое время Э. Дюркгеймом, наводит на мысль о том, что противоречий между редукционизмом и холизмом можно было бы избежать, если бы достаточно четко рассматривался принцип усложнения систем в ходе их развития с переходом их в новое качественное состояние. Примером может служить первоначально простая структура рынка, на котором действует монополист по предоставлению какойлибо образовательной услуги и один покупатель. Примером может служить повышение квалификации, например, стюардесс на региональном рынке, где есть только одна авиакомпания и один институт, обладающий лицензией на подготовку кадров по менеджменту авиаперевозок. Система подготовки стюардесс весьма сложна, требует специального оборудования и тренировок. Не каждый вуз может позволить себе открыть подготовку по данной специальности. Казалось бы, что возникшая между авиакомпанией и институтом связь весьма устойчива, и при эффективном взаимодействии никаких изменений в структуре рынка нет необходимости. Но это только первое впечатление. Система пассажирских авиаперевозок постоянно усложняется, требуя все новых и новых подходов к обслуживанию пассажиров. Руководство авиакомпании довольно быстро может отказаться от услуг института и обратиться в образовательные учреждения, которые быстрее реагируют на изменения в системе обслуживания пассажиров. Большинство авиакомпаний в основном и пользуются услугами московских и питерских центров такой подготовки, неся значительные затраты на командировочных расходах. Региональное образовательное учреждение в свою очередь вынуждено обращаться к поставщикам информации, т. Как мы видим, в сферу дуальной связи между вузом и авиакомпанией на простом региональном рынке вовлекаются новые структурные элементы, которые могут или разорвать сложившиеся отношения, или, наоборот, их укрепить в зависимости от эффективности их функционирования. Последнее обстоятельство становится причиной начала изменений структуры рынка. Чтобы разобраться в этом вопросе, необходимо рассмотреть понятие структуры системы или структуры организации. Не будем вдаваться в исторический экскурс определения этого понятия. Приведем чисто академическое определение, что под структурой от лат. Другими словами, структуру рынка образовательных услуг характеризуют количество составляющих образовательных систем, их иерархия, и характер зависимости между ними. Количество действующих на рынке образовательных систем. Определяем позицию каждого из них исследуем позиционирование рассматриваем конкурентные связи между образовательными системами.