Государственное регулирование инновационной деятельности в вузах

• Автор: Иванова, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 180 с.

Оглавление
Введение.

Глава. Инновационная деятельность вузов в условиях перехода к экономике знаний.

1.1. Изменение концепции вуза в экономике знаний.

1.2. Сферы инновационной деятельности вуза.

1.3. Теоретические аспекты государственного регулирования инновационной деятельности вузов.
Глава 2. Государственное регулирование основных сфер инновационной деятельности вузов в современной России.
2.1. Государственное регулирование инновационной деятельности в образовательном процессе

2.2. Государственное регулирование научноисследовательской деятельности в вузах 7

2.3. Государственное регулирование коммерциализации вузовских

технологий.
Глава 3. Совершенствование государственной политики в области инновационного развития вузов Чувашской Республики.
3.1. Предпосылки для инновационного развития системы высшего профессионального образования в Чувашской Республике.
3.2. Меры государственного регулирования инновационного развития системы высшего профессионального образования на региональном уровне.
3.3. Совершенствование государственной политики стимулирования
инновационного развития вузов Чувашской Республики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Аналогично и в СССР система высшего образования решала множество задач, в числе которых были и обеспечение национальной экономики квалифицированной рабочей силой, и подготовка будущих ученых. Недостаток в вузах научной составляющей компенсировался взаимодействием вузов и научно исследовательских институтов. Казакова Н. В. указывает, что к концу XX века сформировались следующие цели университета создание условий для развития личности, сохранение и передача культурного наследия, расширение объема знания, распространение знаний в целях материального и социального развития общества. Для системы высшего профессионального образования XX века характерно развитие массового высшего образования. Одновременно развивался третичный сектор экономики услуги, технологии, в том числе информационные, расширение финансового сектора и др. Наибольшее развитие получают сферы, связанные с развитием данного сектора. Спросом стали пользоваться бухгалтера, экономисты, юристы. На данный период приходится также становление теории человеческого капитала в современном ее понимании, развитие науки и техники, в результате чего изменилась структура занятости в сторону увеличения людей, занятых интеллектуальным трудом. Теория человеческого капитала обозначила новый взгляд на образование, выделив преимущества от получения образования индивидом, бизнесом и государством. Соответственно, затраты на получение высшего образования также должны быть оптимально распределены между указанными сторонами. Массовое распространение высшего образования привела к росту как государственных, так и частных вузов. В связи с этим изменились требования работодателей к соискателям вакансий. Увеличилась роль переподготовки и повышения квалификации кадров, что в сочетании с развитием информатики и коммуникаций способствовало развитию дистанционного обучения. Кроме того, погоня за технологическим преимуществом и человеческим капиталом была причиной развития в составе предприятий конструкторских бюро и возникновения корпоративных университетов. Казакова, Н. В. Университеты и экономика, основанная на знаниях Н. В. Казакова Мво образования Рос. Федерации. Сарат. Саратов Сарат. Гильбо, Е. Развитие средств коммуникации и объема информации способствовали усилению роли знаний в экономике. Резкий скачок в развитии связи и доступа к информации во второй половине х годов XX века послужил катализатором становления постиндустриального экономического уклада. Стал развиваться четвертичный сектор экономики, для которого свойственны производство фундаментальных результатов и формирование уровня квалификации работников1 Если на предыдущем этапе развития образования сфера высшего образования характеризовалась конкуренцией, и для достижения преимуществ в конкурентной борьбе необходимо было увеличивать качество, то теперь перед вузами для достижения преимуществ возникли новые задачи. Образовательный процесс теперь предполагает развитие у учащихся творческого подхода к решению нестандартных ситуаций. Массовое высшее образование и постулаты теории человеческого капитала способствуют развитию конкуренции между потребителями образовательных услуг. Сам факт получения высшего образования на фоне массового высшего образования уже не является фактором конкурентоспособности на рынке предложения труда. В связи с этим и работодателей уже не устраивает сам факт предоставления подтверждения наличия определенных квалификационных способностей. У личности оценивается способность к самообучению, что за короткий промежуток времени общения работодателя и потенциального работника часто сложно выявить. В связи с этим гарантом наличия определенного склада мышления у соискателя престижной вакансии является бренд вуза, который данный человек закончил. Наиболее амбициозные молодые люди в свете сложившейся ситуации на рынке труда будут стремиться приобрести высшее образование в элитных вузах. Константинов, Г. Н. Университеты, общество знания и парадоксы образования Т. Н. Константинов, С Р. Филонович Вопросы образования . С. 66.