Этноязыковые процессы в Башкортостане в XX столетии

• Автор: Сафин, Фаиль Габдуллович
• Шифр специальности: 07.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 395 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие .

Вводная глава. Обзор источников и историография проблемы .

1. Обзор источников.

2. Некоторые вопросы историографии и методологии изучения этноязыковых процессов.

3. Проблема этногенеза и этнической идентификации северозападных башкир в научном дискурсе и политической борьбе

4. Дискуссии по вопросу о языке и языковой идентичности северо

западных башкир

Раздел первый

Глава I. Панорама этноязыковой ситуации в Башкортостане

в историческом аспекте

1. Этнодемографическая и этноязыковая ситуация в республике в середине х годов.
2. Изучение языковой ситуации в середине х годов формирование Источниковой базы и концептуальных подходов
Глава II. Политика, законотворчество и практика в сфере
этногосударственных отношений е годы
1. Деятельность органов законодательной власти Башкирии по огосударствлению языков .
2. Деятельность органов исполнительной власти по реализации
башкирского языка
3. Практическое применение языков в республике
в е годы.
Глава III. Языковая политика в е годы в сфере школьного образования и печати .
1. Обучение на национальных языках и изучение русского языка в
нерусских школах.
2. Подготовка учительских кадров
3. Языковая политика в издательской сфере
4. Прерванный лингвицизм
Раздел второй
Глава IV. Языковая политика и реальность в национальных школах и СМИ в е годы .
1. Меры по дальнейшему расширению преподавания русского языка
в национальных школах республики.
2. Политика в сфере подготовки учительских кадров
3. Периодическая печать и издание учебников
Глава V. Динамика этноязыковой ситуации в Башкортостане
в конце с годы
1. Типологизация этнических сред и языковой ситуации .
2. Башкироязычный ареал.
3. Татароязычный ареал
4. Русскоязычный ареал и этноязыковая ситуация в городах республики .
5. Общие тенденции этноязыковых процессов и ее влияние
на проблему государственных языков
Глава VI. Современная этноязыковая ситуация
в социологическом аспекте.
1. Языковая компетенция граждан Башкортостана в синхронном срезе
2. Речевая деятельность в бытовой и производственной сфере
3. Языковые ориентации населения республики.
Раздел третий
Глава VII. КонЛликтогенный потенциал языковой политики
в е годы в сфере школьного образования.
I. Новый виток введения русского языка в школах республики
2. Башкиризация учебного процесса в школах западных и северозападных районов.
3. Проблема обучения на диалекте в школах северозападных районов на современном этапе .
Глава VIII. Новое направление языковой политики в Башкортостане в постсоветский период
1. Практическая деятельность в школьной сфере путь к гармонизации или конфронтации .
2. Национальное образование воспитание гражданина нового
Башкортостана новое направление языковой политики
3. одготовка кадров для национальной системы образования .
Глава IX. Языковая политика в книгоиздательстве и средствах
массовой информации на современном этапе
1. Выпуск и подписка периодических изданий предложение и спрос 2. Динамика издания книг на национальных языках в республике . 3. Передачи на радио и телевидении на языках народов республики
предложение и спрос
Глава X. Проблема государственных языков в современном
Башкортостане .
1. Проблема государственных языков в политологии и социолингвистике
2. Язык и этническая мобилизация .
3. Язык в идеологии и стратегии национальных движений Проекты
законов о языках.
4. Язык, элита, власть .
5. Язык и управление
Вместо заключения. Принципы периодизации и основные этапы
этноязыковых процессов в Башкортостане .
Список источников


В. Зайнуллина, Юлдашева, а ряд аспектов этой темы в трудах С. Ф. Касимова и К. З. Фатихова . Исследователей всегда интересовал опыт реализации башкирского языка в е годы. В этой связи следует отметить статьи Х. Х.Лукманова и Ф. Гумерова, в которых затрагивается данная проблема. Много внимания за последние пять лет было уделено исследованию социолингвистических проблем в историческом аспекте, а также изданию учебной литературы по социолингвистике. В последние годы широко обсуждается еще одна языковая проблема в связи с переходом ряда тюркоязычных республик Азербайджан, Туркменистан, Узбекистан на латинский алфавит. В этом плане в соседнем Татарстане также принято решение о переходе па алфавит, основанный на базе латинской графики. В связи с этим перед тюркоязычными народами возникают две альтернативы. Одной из главных составляющих проблемы развития этноязыковых процессов является разработка двуязычия. В отечественной социолингвистической литературе изучение общественных функций языков началось в конце х в первой половине х годов, впервые сформулированное Д. Дешериевым . Изучение социальных аспектов двуязычия в рамках зарождавшейся в начале х годов новой области языкознания социолингвистики сопровождалось интенсивным изучением национальноязыкового развития. В общем ряду развернувшихся в те годы исследований закономерностей развития и функционирования национальных языков народов СССР, выделения языка межнационального общения можно назвать работы И. К. Белодеда, а также исследования К. Х. Ханазарова, который, в частности, уже тогда поставил некоторые конкретные проблемы изучения двуязычия, главным образом в философскосоциологическом плане. В исследованиях х годов двуязычие рассматривалось с точки зрения дихотомии, которая иллюстрирует социализацию личности через компетенцию исполнение т. В этом отношении, следует отметить работу Р. Т. Белл, в которой, под языковой компетенцией понималось врожденное знание, присущее идеальному говорящему слушающему, и позволяющее ему создавать и распознать грамматически правильные предложения на его языке. В целом работа Р. Т. Белл характеризуется исследованием двуязычия через двухкомионентную формулу. Впервые в отечественной науке в конце х в начале х годов М. Н. Губогло была предложена трехчленная формула исследования, изучающая компетенцию исполнение и отношение т. Татарии 1С0, ставшей первой фундаментальной работой по этносоциологии. В работе впервые на основе социологических данных изучались масштабы двуязычия вширь и вглубь, речевая деятельность и речевое поведение индивидуумов в разной языковой среде, а также языковые ориентации сельских и городских татар. Тем самым был предложен иной по сравнению с социолингвистическим изучением подход к исследованию двуязычия. Поэтому данное положение глубже развивалось в последующих разработках, при исследовании современных этнических процессов1. С точки зрения современного понимания роли национального и русского языков, очень интересными представляются языковые ориентации населения к языку обучению в школах Татарстана в конце х годов. Так, например, по результатам данного этносоциологического опроса, сельских татар считали целесообразным обучение в школах на русском языке, но фактически только четвертая часть детей татар обучался в русских и смешанных школах2. Таким образом, желание большей части сельского татарского населения не достигало цели по обучению своих детей в школах с русским языком обучения. Аналогичные тенденции к обучению детей в русских школах отметили в своих работах и другие авторы . Поэтому сегодняшние попытки видеть в переводе па русский язык лишь шовинистическую русификацию не совсем оправданы, ибо он исходил из потребностей населения в ходе урбанизации, широкого межнационального общения, с ориентацией на получение более престижного образования и т. Отмеченный выше методологический подход был использован М. Н. Губогло в этносоциологическом исследовании широкого круга проблем этноязыковых процессов в СССР в е годы в его другой работе5.