Становление и развитие системы управления образованием Вятской губернии II половины XIX века

• Автор: Карачева, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 217 с.

содержание политики в области образования

2.2. Училищный совет как прогрессивная модель управления .

2.3. Роль кадровой ориентации в социальной стратификации

управления
Глава 3. Роль системы управления образованием в реализации школьных реформ Вятской губернии II половины XIX века

3.1. Специфика деятельности уездных органов управления

образованием Вятской губернии.

3.2. Процесс реализации школьных реформ

и роль женщин в нем.

Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложение
Введение
Я не верю той любви к Отечеству, которая презирает его летописи и не занимается ими.
Н.М. Карамзин
Актуальность


Н. Латышева, А. В.Эммаусского, А. А.Алесандрова, Б. Г.Плющевского, Л. Ф.Эфирова, В. А.Н. Вахрушева. Анализ их проблематики и методов исследования убедили автора диссертации в современности создания обобщающей работы, освещающей деятельность органов управления народного образования. А.Н. Кутявина, Г. Д.Фроловой, Г. Ф.Чудова. Истории Вятского земства посвящены работы И. И.Стефановой. Вятское земство в пореформенный период раскрывает деятельность Вятского земства по народному образованию, характеризует его деятельность, как прогрессивную. О.Н. Вятского земства, сопоставляя его с земствами других губерний. Особый интерес представляет работа Л. Формирование Советской интеллигенции в Удмуртии гг. Елабужском, Малмыжском, Глазовском, Сарапульском уездах. В работе дана оценка уровня образования в Вятской губернии, что приводит к выводу В пореформенный период грамотных и образованных людей незначителен. Ценными также являлись сведения о числе женщин, получивших высшее образование. Анализ научных работ, посвященных уездной системе управления народного образования Вятской губернии II половины XIX века показал, что состояние изученности данной темы недостаточно отражает важные этапы в его развитии, проявляется острая необходимость раскрыть непосредственно организацию процесса управления школой через механизмы его формирования. Третья группа работ отражает роль женщин в системе управления. Консервативнопатриархальная концепция заключалась в отказе государства и общества включать женщину в сферу управления народного образования. В рассматриваемый период происходит только становление самого женского образования. Согласно Положению о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения года возникла почва для обсуждения проблемы участия женщины в педагогической деятельности, истоки которой были разработаны западными историками, философами, публицистами. Ведущими теоретиками выступали немецкие философы Ф. Ницше, А. О.Вейнингер. Согласно теории Шопенгауэра, мужчина обладает природным превосходством над женщиной в сфере управления. О.Вейнингер в своем труде Пол и характер. Ученый доказывал, что потребность в самостоятельности и саморазвитии присуща лишь небольшому числу женщин маскулинного типа, с мужскими чертами характера. В русской философской и общественной мысли эти идеи развивали другие известные ученые, писатели, государственные деятели. В. О. Выдающийся русский писатель Л. Либеральнодемократические взгляды на женщинуруководителя выражали общественнополитические деятели и публицисты К. Д.Ушинский, Н. Х.Вессель, В. П.Острогорский, Д. Н.И. Пирогов, Н. А.Вышнеградский. Вятской губернии во II половине XIX века, используя мотивационный механизм формирования. Вятские просветители Н. Н.Ильминский, Луппов, И. С.Михеев, И. В.Яковлев роль женщин в процессе формирования системы образования Вятского края рассматривали косвенно или не затрагивали, а в целом оценивали положительно. В советский период можно выделить монографии Г. А.Тишкиной, Э. А.Павлюченко, Э. П.Федосовой, которые косвенно рассматривали роль женщин в системе управления школой. Ф.С. Н.Л. Пушкарева, О. Хазбулатова поднимали проблемы становления женского образования в России. Возвращают проблему роли женщин в государстве и в обществе, в том числе и народном образовании, работы Г. В.Мерзляковой, объединяющие в единые сборники Женщина в меняющемся мире исследования данной проблемы. Таким образом, как показывает историографический анализ, проблема становления деятельности органов управления народного образования Вятской губернии требует серьезного рассмотрения и объективной оценки, необходимости в написании диссертационной работы, поднимающей неизученные факты структуры управления, прямо или косвенно затрагивающие социальную проблему, восстановления роли и места женщин в реализации школьных реформ в крае. Малоизученность темы объясняет необходимость привлечения широкого круга источников, которые объективно отражают деятельность органов управления народного образования.